La educación es el pilar fundamental para el desarrollo de cualquier sociedad. Sin embargo, los recientes resultados del Informe PISA 2022 han encendido las alarmas a nivel mundial. La prueba, que evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15-16 años en 80 países, ha mostrado una caída significativa en áreas clave, especialmente en matemáticas. Este descenso no solo refleja los retos que enfrentan los sistemas educativos actuales, sino que también plantea preguntas críticas sobre cómo podemos mejorar el aprendizaje y la enseñanza de esta materia esencial.

El Informe PISA, elaborado tras examinar a 690.000 estudiantes, ha revelado una tendencia preocupante: una disminución generalizada en el rendimiento en matemáticas. Esta baja se observa no sólo en países con sistemas educativos emergentes, sino también en los más desarrollados. Una caída promedio de 15 puntos en matemáticas entre los países más avanzados es un indicador claro de que estamos ante un desafío global.

Las pruebas PISA se aplican en una amplia variedad de países alrededor del mundo, ofreciendo una perspectiva global sobre la educación. En la última edición, China se destacó como el país con el mejor rendimiento educativo, superando a Singapur. En el ranking de matemáticas, los primeros lugares fueron ocupados por China, seguido por Singapur, Macao, Hong Kong y Estonia. En contraste, países como Argentina se encuentran entre los de rendimiento «por debajo del promedio», ocupando el puesto 65 entre los 81 países y economías evaluadas. Este contraste en el rendimiento es significativo: mientras en países líderes como Singapur, casi el 89% de los estudiantes alcanzaron los niveles mínimos de competencia en lectura, en naciones con menor rendimiento, como Camboya, este porcentaje fue tan bajo como el 8%.

Grosso modo, el ranking por campo de conocimiento evaluado resultó así:

Matemáticas (bajo la consigna de «formular, emplear e interpretar las matemáticas en diferentes contextos»):

Singapur (575 puntos)
Macao (552)
Taiwán (547)
Hong Kong (540)
Japón (536)
Corea del Sur (527)
Estonia (510)
Suiza (508)
Canadá (497)
Países Bajos (493)

Comprensión escrita («comprender y utilizar los textos escritos, y también reflexionar sobre ellos»):

Singapur (543 puntos),
Irlanda (516) y Japón (516)
Corea del Sur (515) y Taiwán (515)
Estonia (511)
Macao (510)
Canadá (507)
Estados Unidos (504)
Nueva Zelanda (501)
Hong Kong (500) y Australia (498)

Ciencias (conocimientos generales de disciplinas científicas como biología, física, astronomía, además de aplicaciones tecnológicas de ciertos desarrollos científicas)

Singapur (561)
Japón (547)
Macao (543)
Taiwán (537)
Corea del Sur (528)
Estonia (526)
Hong Kong (520)
Canadá (515)
Finlandia (511)
Australia (507)

Varios factores pueden estar contribuyendo a este descenso en el rendimiento. El impacto prolongado de la pandemia de COVID-19 en la educación es indudable. El cierre de escuelas y la transición a la educación en línea han afectado significativamente la calidad del aprendizaje. Además, factores como la falta de recursos educativos, el acceso desigual a la tecnología y la brecha en la capacitación de los docentes pueden haber agravado la situación.

El descenso en el rendimiento en matemáticas no es solo una cuestión de calificaciones; tiene implicaciones profundas en la preparación de los jóvenes para un mundo cada vez más tecnológico y basado en datos. La habilidad para comprender y aplicar conceptos matemáticos es crucial en numerosos campos profesionales y en la vida cotidiana.

En el caso de los países de América Latina y el Caribe, los datos de PISA 2022 resaltan dos grandes desafíos para la región: bajo rendimiento educativo y alta inequidad. Es preocupante que tres de cada cuatro estudiantes en la región tengan un rendimiento bajo en matemáticas y la mitad no cuente con habilidades básicas de lectura. Esto evidencia una brecha significativa en el desarrollo de competencias elementales como matemáticas y lectoescritura, fundamentales para el aprendizaje continuo y el desarrollo social. Además, hay una alta disparidad en el aprendizaje, con un 88% de los estudiantes más pobres mostrando bajo desempeño en matemáticas, comparado con el 55% entre los más ricos​​​​​​.

En términos de posicionamiento global, América Latina y el Caribe se ubica en la mitad inferior del ranking de calidad educativa en las tres asignaturas que evalúa PISA (Matemática, Lectura y Ciencia). En matemáticas, el estudiante promedio de la región presenta un rezago de cinco años de escolaridad respecto a la OCDE. Entre los países de América Latina, Chile y Uruguay presentan el mejor desempeño en matemáticas, ocupando los puestos 52 y 53 respectivamente de 81 sistemas participantes. Les siguen México (57) y Perú (59). Por otro lado, países como Guatemala, El Salvador, República Dominicana y Paraguay se sitúan entre las posiciones más bajas, ocupando cuatro de las últimas cinco posiciones del ranking global​​​​.

En 2022, un total de 14 países de América Latina y el Caribe participaron en la prueba PISA: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, República Dominicana, El Salvador, Guatemala, Jamaica, México, Panamá, Paraguay, Perú y Uruguay

Ante esta situación, es imperativo que los países revisen y fortalezcan sus estrategias educativas. Esto podría incluir la inversión en recursos educativos, la mejora en la capacitación de los docentes, y la implementación de metodologías de enseñanza más efectivas y atractivas para los estudiantes.

Los resultados de PISA 2022 son una señal de alerta y una oportunidad para la reflexión y la acción. La educación en matemáticas no es solo una asignatura más en el currículo; es una herramienta esencial para el desarrollo de habilidades críticas y analíticas. Es hora de que los sistemas educativos de todo el mundo se enfoquen en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, garantizando así un futuro más brillante y preparado para las próximas generaciones.

https://pijamasurf.com/2023/12/prueba_pisa_matematicas_ciencia_resultados_declive_educacion_mundo/

 

«Justificación xenófoba»: El Gobierno catalán culpa a los inmigrantes de la debacle de Cataluña en el informe PISA

La debacle de Cataluña en el informe PISA ha sido absoluta: baja en todas las materias que analiza, en ciencias, comprensión lectora y matemáticas, y se sitúa a la cola de España. Pero la Generalitat tiene una justificación: la «sobrerrepresentación» del alumnado inmigrante en las pruebas. culpa a los inmigrantes :

Según el Govern, un 24% de los alumnos examinados eran inmigrantes, mientras que el conjunto del sistema educativo catalán representan un 15%, según datos del Ministerio de Educación. Es más, ha precisado que de los examinados, un 14% so inmigrantes de primera generación y un 9,5% son de segunda generación, y, por lo tanto, ya han nacido en Cataluña.

Es la sorprendente explicación que ha dado el secretario de Transformación Educativa, Ignasi Garcia Plata, quien ha destacado que Cataluña es un territorio con muchos alumnos de «alta complejidad» en que factores como la pobreza o la movilidad afectan especialmente a los resultados de los alumnos que vienen de otros países. Según ha explicado, el inmigrante «es un colectivo con resultados más bajos, como es lógico, porque a menudo no pueden completar toda la escolarización y por otros factores de vulnerabilidad».

«Ajustar el diagnóstico»

Y eso, ha asegurado, «dificulta la obtención de un diagnóstico más ajustado». Por este motivo, desde el departamento de Educación se van a poner en contacto con la OCDE para que se tenga en cuenta esta «variable» a la hora de elaborar futuros informes. Eso sí, García Plata ha dejado claro que la intención de la Generalitat «no es quedar bien», sino «tener una buena información» para poder tomar las decisiones adecuadas, y eso requiera que no haya «desviaciones» en el perfil de los estudiantes seleccionados.

Aun así, no ha tenido más remedio de admitir que el alumnado catalán «ha empeorado claramente» en los tres ámbitos en los que se detiene el informe PISA. Cataluña se sitúa por debajo de la media de los países de la OCDE y a la cola en España. Los datos están ahí.

Así, por ejemplo, en matemáticas, Cataluña pierde 21 puntos y obtiene 469, muy lejos del líder, que es Singapur. Es la peor nota desde 2006. La media española es de 473 puntos. Sólo están por detrás de Cataluña, en este ámbito, Andalucía, Canarias, Ceuta y Melilla.

En ciencias, esta comunidad obtiene el peor dato desde 2003, con 477 puntos, y se queda a ocho puntos de la media española. Y también es importante el desplome en comprensión lectora. Cataluña ha conseguido 462 puntos, 22 menos que en las últimas pruebas, las del 2018. La media española es doce puntos superior, y catorce la media de los países de la OCDE. En esta materia, y comparando las cifras con el resto de España, sólo hay tres comunidades que han conseguido peores datos que Cataluña: Andalucía, Melilla y Ceuta.
Y en comparación con otros países, Cataluña está al nivel de Vietnam en comprensión lectora; de Noruega o también de Vietnam en matemáticas; y en ciencias, empata con Italia y mejora un punto a Turquía.

Justificación «xenófoba», dice el PP

En el ámbito político, desde el PP acusan a la Generalitat de justificar de manera «xenófoba» los resultados del informe PISA, que reflejan el claro retroceso en Cataluña. Y en este sentido, piden una «rectificación por parte del Gobierno de ERC con la misma intensidad que nos gustaría conocer la opinión del Gobierno de Sánchez acerca de estas manifestaciones».

Desde el PP recuerdan que el «único precedente xenófobo» que compite en «intensidad» con las declaraciones del secretario de Transformación Educativa, son las del expresidente de la Generalitat Quim Torra que calificó a los españoles como «bestias taradas».

Y han dejado claro que los «únicos culpables» de que los alumnos catalanes se sitúen a la cola del rendimiento en España y de los países de la OCDE son los partidos independentistas y el Gobierno socialista, por los «efectos perversos» de la llamada Ley Celáa, que «castiga la cultura del esfuerzo y permite pasar de curso con asignaturas suspendidas».

Más allá de esta reacción, desde Vox, la diputada María Elisa García Fuster ha acusado al departamento de Educación de «adoctrinar a los hijos»: «sólo les preocupa la imposición del catalán, manipular el relato histórico o difundir la ideología de género», ha asegurado.

Y desde Ciudadanos, Carlos Carrizosa lamenta que la política catalana «pivote en negociaciones opacas en Suiza», mientras que «no se habla de educación». Desde Junts se han limitado a pedir al Govern que pase a la «acción» ante los datos «alarmantes» de Pisa y pedirán la comparecencia de la consejera de Educación, Anna Simó.

¿Y qué dicen los profesores?

De entrada, que el modelo educación catalán no es un «modelo de éxito» como repite una y otra vez la Generalitat, sino una «versión empeorada de un sistema educativo globalmente mediocre». Es lo que ha asegurado a El Debate Carlos Silva, portavoz de Docentes Libres y profesor de instituto. Es un sistema, dice, que «mete a todos los alumnos en el mismo saco y no da una respuesta diferenciada a sus potencialidades, que los habitúa al esfuerzo mínimo y al todo vale, recompensándolos al final de la etapa educativa con una titulación sin matices».

Y a todo esto hay que añadir, en Cataluña, el hecho de que la Generalitat muestran un gran «entusiasmo» por «cualquier ocurrencia pedagógica de última generación, resultado de una cierta superioridad moral inseparable del nacionalismo». Y el modelo de inmersión lingüística obligatorio ya sería, apunta Silva, la guinda del pastel, porque «discrimina a una mayoría de alumnos que no tienen el catalán como lengua materna y favorece a aquellos que sí, el resultado es una receta perfecta para el fracaso».

Precisamente, Carlos Silva destaca que, de las pruebas PISA, se observa que allí donde se registra una mayor diferencia de resultados entre alumnos nativos y alumnos inmigrantes es en las comunidades bilingües, como Cataluña. Este profesor cree que estos resultados «deberían encender sus alarmas e impulsar un cambio radical de dirección», aunque cree que eso no será así.

https://www.alertadigital.com/2023/12/06/justificacion-xenofoba-el-gobierno-catalan-culpa-a-los-inmigrantes-de-la-debacle-de-cataluna-en-el-informe-pisa/