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UNA REGIÓN RUSA PROHIBE EL HALLOWEEN POR CONSIDERARLO “PERJUDICIAL PARA LOS NIÑOS”

Las autoridades del oblast de Arcángel, en Rusia, han prohibido que se celebre el halloween en las escuelas locales, de acuerdo con el Moscow Times.

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La declaración del ministerio dijo que el Halloween no es“coherente con los valores tradicionales básicos y causa una influencia negativa en las mentes frágiles (de los niños)”

A principios de este mes, la Iglesia Ortodoxa Rusa en la región siberiana de Krasnoyarsk también pidió a las autoridades locales que prohibieran el Halloween por razones similares.

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El sacerdote Maxim Zolotukhin, declaró que los niños pueden deprimirse después de Halloween, ya que no entienden la diferencia entre la fantasía y la realidad, y eso lleva a que el mal entre en sus almas.

Hace dos años, los legisladores regionales en la región siberiana de Omsk prohibieron también las celebraciones de Halloween en todas las escuelas, diciendo que los niños rusos tenían que ser protegidos de la “influencia cultural estadounidense peligrosa y moralmente corrupta”

Las autoridades también han pedido la prohibición de los disfraces de zombies y monstruos en las tiendas de juguetes, porque son “perjudiciales para los niños.”

Fuente: http://www.telegraph.co.uk/news/worldnews/europe/russia/11957354/russian-region-bans-halloween-because-it-is-harmful-to-children.html

La música en el refuerzo del vínculo entre padres e hijos

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Los vínculos que establecemos con los demás condicionan en gran medida la percepción de nuestra propia existencia. Nuestra forma de relacionarnos tiene que ver en gran medida con el modo en que se forjó el vínculo con nuestra madre. La música, especialmente a partir de experiencias en vivo en las que los propios padres crean o participan en la creación de dicha música, es un recurso muy potente para poder reforzar el vínculo entre padres e hijos desde etapas muy tempranas de la vida.

La importancia de los vínculos a lo largo de la vida

Si nos detenemos a reflexionar acerca de aquello que nos aporta mayor sentido a la vida y que nos hace sentir mayor bienestar, seguramente podríamos coincidir en que tiene que ver con la relación con los demás, con la sensación de conexión con otras personas. Y es que los seres humanos necesitamos de los otros, o mejor dicho, de la interacción con los demás, para poder tomar conciencia de nosotros mismos durante la infancia, y así desarrollar nuestra identidad. Si profundizamos aún más en esa reflexión, puede que lleguemos a la conclusión de que la relación que más nos marca en la vida es la que tenemos con nuestra madre, o la persona que ha ejercido ese rol materno.

John Bowlby, un médico y psicoterapeuta británico, partiendo de la premisa anterior, desarrolló los principios de su teoría del apego. El apego es un sistema de conductas que están programadas biológicamente y que impulsan al bebé a mantener la proximidad física con su cuidador para obtener protección y seguridad emocional, y así lograr sobrevivir. Otros investigadores, como Ainsworth o Main, confirmaron, mediante la observación y algunas situaciones experimentales de interacción entre madres y bebés, la importancia del tipo de relación entre la madre o figura materna y el niño en susprimeros meses y años de vida, de modo que la forma en que aprendemos a relacionarnos a través de nuestra madre nos condiciona en gran medida cómo nos relacionaremos con nosotros mismos y con los demás ya en la etapa adulta.

Actualmente, se considera muy importante la disponibilidad de la figura principal de apego, entendiendo aquella como accesibilidad a dicha figura por parte del niño (proximidad física), receptividad emocional (es decir, sensibilidad hacia el estado emocional del niño, y capacidad de responder de forma cariñosa y adaptada a sus necesidades), y disfrute mutuo de la interacción. En esta interacción es fundamental tener en cuenta que el bebé o el niño muy pequeño aún no ha desarrollado su capacidad de razonamiento, sino que está expuesto física y emocionalmente, lo que implica que la respuesta del adulto debería basarse en gran medida en aportar bienestar físico y apoyo emocional, para lo cual, nuestro lenguaje no verbal (movimientos, expresiones de la cara, tono de voz), tiene más peso que lo que decimos.

Aquellos padres que son capaces de evaluar su función parental, de conectar lo que hacen, piensan y sienten con lo que ellos vivieron durante su propia infancia, y así hacer una labor reflexiva en profundidad, estarán permitiendo que sus hijos desarrollen esas capacidades reflexivas que les permitan una adecuada regulación emocional en el futuro, y sobre todo, ser adultos conscientes de su propio valor y sus capacidades.

¿Puede oír el feto?

El desarrollo de los principales componentes del oído comienza temprano, a las 10-12 semanas de gestación, aunque la audición será totalmente funcional, con capacidad de escuchar y dejar un registro a nivel cerebral, a partir de la semana 24 de gestación. Esto quiere decir que ya existe una memoria sonora antes del nacimiento, que permite, por ejemplo, que el niño al nacer ya reconozca la voz de su madre, reconozca piezas musicales que ha escuchado durante el embarazo, o que diferencie el idioma materno de otros idiomas.

¿Qué beneficios tiene la madre embarazada con la música?

Se ha demostrado que el desarrollo de actividades musicales durante el embarazo (desde la escucha pasiva, hasta experiencias más participativas) tienen un efecto positivo sobre la mujer gestante, tanto en cuanto su salud mental (disminución de la ansiedad, mejora del estado de ánimo) como en parámetros físicos (frecuencia cardiaca, tensión arterial), además de mejorar el vínculo que se va desarrollando con el futuro bebé. Este capta desde el entorno uterino aspectos como el latido cardiaco de su madre, el ritmo de su respiración, el tono relajado o tenso de su voz, y por tanto, cualquier actividad musical que repercuta positivamente sobre la madre, lo hará también de forma secundaria sobre el bebé.

¿Y qué efecto tiene la música en los niños prematuros?

Sumado a todo lo anterior, se ha demostrado la importancia de ciertas actividades musicales para la mejora de la salud física de los bebés prematuros, de modo que este efecto es aún mayor cuanto mayor ha sido el adelanto del parto. El canto de la madre dirigido al bebé tiene un efecto muy importante sobre las constantes vitales del niño, además de reforzar de forma muy importante el vínculo entre ambos. La creación de entornos silenciosos en las unidades de cuidados intensivos de neonatos, junto con experiencias musicales suaves pero con significado, como el uso de música clásica grabada, con carácter rítmico moderado o lento, o sobre todo, música en vivo, en la que puedan participar los padres, ha demostrado que mejora notablemente la calidad de vida de los pequeños.

El canto de la madre al niño como espacio de amor compartido

Ya se ha indicado en el apartado anterior la importancia del canto de la madre dirigido al bebé. Los bebés muestran más atención y regulan mejor sus emociones cuando nos dirigimos a ellos cantando, en vez de hablando. Sienten una mayor conexión emocional, además de que el canto permite aprender características propias del lenguaje hablado, como la entonación o la prosodia (ritmo del habla). La tecnificación de nuestras vidas ha hecho que recurramos habitualmente al uso de música grabada para los niños, pero realmente sería fundamental que recuperáramos nuestra capacidad de expresar a través del canto, todos podemos hacerlo, y el hecho de que los padres puedan compartirlo con su bebé es una de las experiencias más plenas y reconfortantes para ambos.

Las experiencias musicales como oportunidad de interacción consciente para desarrollar competencias parentales

En los últimos años, se han extendido las ofertas de actividades musicales para padres y niños pequeños que han venido a denominarse “música en familia”. Si bien se entienden habitualmente como actividades lúdicas realizadas en grupos con varias familias, tienen un gran potencial para hacer más conscientes a los padres de su interacción con sus hijos y así mejorar la comunicación entre ellos. Diversas experiencias en España y otros países demuestran que los padres pueden aprender a observar y escuchar a sus hijos de forma más reflexiva, así como aumentar su percepción sobre sus competencias como padres.

Aunque en menor medida, también existen experiencias de sesiones conjuntas entre uno de los padres y el bebé o el niño pequeño, junto con el musicoterapeuta, en las que sí es posible adaptar las actividades de forma más individualizada a cada situación, facilitar la relación y la comunicación entre ambos participantes, y posteriormente compartir el análisis de las sesiones con los padres para hacerles más conscientes de lo que allí ha sucedido, y así mejorar sus capacidades de comunicación con su hijo.

A modo de conclusión, puede decirse que la música constituye un medio de comunicación no verbal que permite una conexión emocional más abierta entre padres e hijos, y que puede contribuir a reforzar el vínculo, con los beneficios que ello supondrá para el correcto desarrollo emocional de la persona.

Juan Manuel Morillo Velázquez
Máster en Musicoterapia
Experto en Inteligencia Emocional
www.sencillamente-ser.org

«TDAH, más allá de la etiqueta» Xavier Altamirano.

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Influencia de los nutrientes en la conducta infantojuvenil. Lo que nos ocultan.

Hablaremos y valoraremos la realidad e influencia de los nutrientes alimentarios en la conducta infantojuvenil en la sociedad actual, aparición de síndromes y su abordaje a través de la alimentación.

Xavier Altamirano
He sido diagnosticado de diversos trastornos mentales, entre los cuales predominaban las siglas de TDAH, ASPERGERS. Tras una vida compleja, a los 29 años decidí empezar a investigar la realidad sobre dichas etiquetas; hoy, me dedico a asesorar, desde mi experiencia, a las personas y/o familias que se encuentran en la misma situación en la que me encontré años atrás… No soy médico ni poseo titulación universitaria alguna, sólo mi experiencia…. Mis herramientas de trabajo son simples, afecto, buena alimentación, expresión artística, ejercicio, pero sobretodo la aceptación de uno mismo ya que todos y cada uno de nosotros, poseemos un don que hemos de descubrir…

Tuvo lugar durante la VIII Feria de Alimentación y Salud, los días 24 y 25 de Octubre 2015 en Balaguer (Lleida).
Organizado por Slow Food Terres de Lleida y Dolça Revolució.


www.alimentacioisalut.com
www.slowfoodterresdelleida.com
dolcarevolucio.cat
Mindalia Televisión

«El Aprendizaje, la Clave de la Curación» Mercedes Udaeta.


El conocimiento real es algo más que la acumulación de datos en la mente consciente. Es la comprensión profunda de por qué estamos aquí, de cuál es nuestro camino y de por qué nos sucede lo que nos sucede.

El Método Tagdröl facilita llegar a esa información tan valiosa e imprescindible para vivir una vida con sentido.

En esta entrevista, Mercedes Udaeta, creadora del Método Tagdröl, nos da las herramientas precisas para el autoconocimiento, para aprender a observarte y entonces poder cambiar aquello que no deseas en tu vida. En definitiva, para ver la realidad tal y como es, fuera de las creencias y las ilusiones de la mente.


www.mercedesudaeta.com
www.alexcomunica.com
LA CAJA DE PANDORA

4 consejos de seguridad para los celulares de los niños

Móvil

El uso de los teléfonos móviles por parte de los niños es cada vez mayor.

Según datos de SafatyWeb, el 22% de los niños entre las edades de seis y nueve años posee un teléfono celular, la cifra alcanza el 60% en los preadolescentes de entre 10 y 14 años, mientras que el 84% de los adolescentes ya posee uno.

Las ajetreadas vidas de los adultos, las actividades extraescolares y los riesgos de vivir en grandes ciudades son algunas de las razones esgrimidas por los padres que les dan celulares a sus hijos.

Lea también: ¿Debemos rescatar a los niños del mundo digital?

Pero, aunque los teléfonos móviles son muy útiles, también suponen riesgos. Y es responsabilidad de los padres hacer que los niños sean conscientes de estos.

Para facilitar esta tarea BBC Mundo destaca 4 recomendaciones a los padres para que puedan orientar a sus hijos pequeños en el buen uso de sus teléfonos.

1. Pautas claras

Image copyrightThinkstock
Image captionEs responsabilidad de los padres la seguridad de los niños a la hora del uso de los celulares.

Según el Centro de Seguridad y Protección de Microsoft, es importante establecer unas pautas con el niño sobre el uso del teléfono como:

  • Horarios establecidos (nunca permitir el uso en el cuarto a altas horas de la noche)
  • No compartir datos con extraños
  • No descargar apps sin el permiso de los padres
  • Se debe apagar en clase

Para que el niño se lo tome en serio se puede escribir el decálogo de uso y firmarlo, como un pacto o contrato.

Y en el caso de que lo incumpla, el menor debe saber que se le aplicará un castigo como confiscarle el teléfono durante varios días o semanas.

2. Servicios

También se aconseja a los adultos elegir bien las distintas opciones de la operadora, así como las aplicaciones, programas y servicios que se instalan o contratan, y las condiciones de las mismas.

La mayoría de las compañías de servicio de telefonía móvil permiten que los padres desactiven algunas funciones, como por ejemplo acceso a internet, intercambio de mensajes de texto o descargas de archivos.

Hay algunos teléfonos celulares diseñados específicamente para niños que son fáciles de usar y tienen botones de emergencia.

KurioImage copyrightKurio
Image captionKurio es considerado como uno de los mejores teléfonos para niños.
  • Kurio, es un teléfono androide que permite a los padres monitorean a través de un GPS, en donde se encuentran sus hijos e incluso se pueden establecer en un mapa, zonas seguras y peligrosas. Para navegar la red, el teléfono tiene candados para evitar que vea páginas inapropiadas. Una aplicación permite que los mensajes que recibe el niño, sus contactos y llamadas sean visibles en el teléfono de los padres.
  • Just5, Este teléfono tiene teclas grandes y colores divertidos, viene con unbotón SOS que con simplemente aplanarlo se hace una llamada a un número de emergencia. Tiene también una lámpara con batería independiente, funciona aun si el teléfono se descarga por completo.
  • Optimus Zone, este teléfono es una buena forma de introducir a los niños a los teléfonos inteligentes, se puede conseguir hasta por US$40, dependiendo de la compañía con que se contrate el servicio. Tiene la opción de grabar fragmentos de conversaciones, así los padres se enteran de que y con quien hablan sus hijos.

3. Control

Cuanto menor es el nuevo usuario, mayor supervisión necesitará del uso que hace del smartphone.

En el caso de los más pequeños, los padres pueden instalar programas que filtren el acceso a webs y contenido inapropiado o peligroso, así como que faciliten el control parental.

Image copyrightThinkstock
Image captionCada vez se ven más niños pequeños utilizando celulares.

Algunas aplicaciones para monitorear y controlar el uso del celular de sus hijos soin:

  • Find my friends: con esta aplicación podrá ver en un mapa la ubicaciónexacta de cada celular que la tenga instalada.
  • MamaBear: permite a los niñosenviar a los padres su ubicación y mensajes de peligro. A los papás les deja ver actividades de redes sociales, apps que bajan, sitios donde navegan, etc.
  • Screentime: es una aplicación muy intrusiva. Fija horarios de uso del celular y permite bloquearlo remotamente. No podrán desinstalarla los niños. Le muestra todas las actividades que hacen en su móvil, aplicaciones que descargan, personas que agregan al chat, mensajes de texto, etc.
  • Norton Family: le ayuda a monitorear los sitios web que visitan sus hijos. Avisa si entran donde no deben.
  • Kids place: despliega solo apps permitidas por los padres en la pantalla del teléfono. Controla la navegación y no permite hacer compras.

4. Compartir y recibir datos e imágenes

Es muy importante discutir el tema de hacer fotos y vídeos, compartir con otras personas sus imágenes y la distribución de material que sea de otros sin su autorización o que pueda perjudicar la imagen de cualquiera.

Hay que dejarles claro que cualquier ataque, humillación, chantaje o broma muy pesada –el llamado ciberacoso– a otra persona, o el sexting – cuando niños y adolescentes envían fotos de desnudos o semi-desnudos de sí mismos con sus teléfonos celulares – puede llegar a ser delito, según expertos en seguridad.

También se les debe aconsejar de que acudan a los padres si alguien les envía un mensaje amenazador o alarmante.

En el caso de que sus hijos son acechados, acosados o amenazados de cualquier manera los expertos recomiendan que denuncie el incidente a su proveedor de servicio y a la policía local.

Si el material es lascivo, obsceno o ilegal, denúncielo también en alguna organización de defensa de niños como www.cybertipline.com

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151021_tecnologia_seguridad_moviles_ninos_il

La violencia verbal hacia los niños…

«Es curioso como hay gente que cree que la «crianza con apego» es una moda o una forma de criar y educar niños y entonces se leen lo que creen ser los parámetros que la garantizan…
Si no has entendido que educar desde este lugar es una forma de entender el mundo y una actitud ante la vida, no habrá manual ni curso ni libro que te lo meta en el alma.»
Olga Carmona
“Protegedme de la sabiduría que no llora, de la filosofía que no ríe y de la grandeza que no se inclina ante los niños”.
Khalil Gibran
La violencia se caracteriza de diferentes formas, no solamente con golpes, sino también con palabras.
«Eres tonto», «Eres un inútil», «No sabes hacer nada»…
…se escuchan cotidianamente en nuestra sociedad por parte de personas adultas que tratan así de controlar o corregir a sus hijos. Sin embargo, es una forma de violencia, igual que los golpes.
Las palabras también significan violencia: 
«Eres tonto», «no te da la cabeza», «Eres un inútil», «no pareces hijo mío», «ya eres grande, estúpido… eso son cosas de bebés». Son expresiones descalificantes que se escuchan (quizás) cotidianamente en todos los niveles sociales (marginales, medios y altos) de parte de las personas adultas que tratan, de esta manera, de controlar o corregir a sus hijos.
El psicólogo Lic Mario Torres, especialista en niñez, dice que «con la palabra designamos lo correcto de lo incorrecto, lo bello de lo feo, lo legal de lo ilegal, el bienestar o el malestar, se conjuga la construcción y sostenimiento del sentido a la vida».
«Estas palabras que vienen de afuera construyen la intimidad de la persona. Dependiendo de este flujo de palabras que vienen desde la época primera del entorno familiar, con la fuerza de hacerle sentir al bebé bueno y fuerte, imprescindible a los afectos de su familia.
Este amor vivido y expresado en las diversas formas de la comunicación se evidencia con transparencia a través de los mensajes y las palabras: estamos hechos de palabras.
 Si predominan las palabras negativas, subestimantes y descalificantes es muy probable que la persona vaya construyendo esa imagen vivida como realidad que el mensaje comunica al receptor», explicó el Lic Mario Torres.
El maltrato verbal, es una actitud de las personas adultas…
El psicólogo afirma que cuando más pequeña es la persona, niños púberes y adolescentes, el impacto paralizante de la palabra descalificante es mayor, por ser los mismos aún frágiles, vulnerables, dependiendo de la franja de la edad, para que el impacto sea más violento.
«Es fundamental que las familias, los educadores, las instituciones dedicadas a la formación de niños y adolescentes consideren de manera fundamental que los golpes de las palabras pueden crear personas con niveles de desvalorización con fuertes marcas, que dificultan el adecuado desarrollo psicológico de la persona.
Hay que considerar el contenido penoso que se va a emitir a un niño», sostiene Torres.
Leiro manifiesta que el maltrato verbal no es otra cosa más que una forma diferente de agresión, que lamentablemente se da en todas las clases sociales, en todos los estratos, de diferentes formas. «Es una forma de agresión porque supone la degradación de la otra persona y la imposición de autoridad de la persona que agrede a través de palabras, gestos u omisiones.
El maltrato verbal se da sobre todo cuando una de las partes presenta características de sumisión, inseguridad, baja autoestima, o está imposibilitada de hacerle frente al agresor, como en el caso de los menores de edad».
«Como en muchas otras problemáticas, los modelos agresivos (físicos y verbales) están continuamente presentes en nuestra sociedad; desde lo que vemos en nuestra propia casa hasta los anuncios televisivos, los modelos sexistas y, por supuesto, los modelos sociales».
Y aquí dejo diferentes enlaces relacionados con la crianza con apego…
Las opiniones y la ciencia…

«Los niños pequeños que ríen, aprenden más rápido»

Científicos franceses han descubierto que los niños de un año que ríen al observar una tarea realizada por un adulto, que provoca las risas a propósito, aprenden más rápido. Eso podría deberse, explican, a que los niños risueños se relacionan mejor con el entorno o a que enseñar a hacer algo con humor facilita el aprendizaje.

Un equipo de científicos franceses ha descubierto que el humor, además de ser una gran medicina, también parece ayudar a los niños a aprender nuevas tareas, según publican en la revista Cognition and Emotion, del grupo Taylor & Francis.

La risa parece estar relacionada con un mejor aprendizaje. Imagen: Donnie Ray Jones. Fuente: Flickr.La risa parece estar relacionada con un mejor aprendizaje.
Imagen: Donnie Ray Jones. Fuente: Flickr.

Basándose en el conocimiento de que hacer reír a niños mayores puede mejorar muchos aspectos de la cognición, Rana Esseily, de la Université Paris Ouest Nanterre La Défense, y sus colegas diseñaron un experimento para ver si el uso del humor también podría tener un efecto en la capacidad de los niños para aprender.

Cada uno de los niños de 18 meses de edad seleccionados para participar en la parte final del estudio observaron a un adulto usando una herramienta para agarrar un juguete fuera de su alcance, explica la nota de prensa de Taylor & Francis. En un grupo, el adulto simplemente jugó con el juguete después de recuperarlo; pero en el otro grupo, el adulto arrojó el juguete inmediatamente al suelo, lo que hizo que la mitad de los niños de ese grupo se riera.

Cuando Esseily y sus colegas estudiaron los datos encontraron que los niños que se reían de las travesuras de los adultos eran capaces de repetir la acción por sí mismos con más éxito que aquellos que no se rieron y también que aquellos que fueron incluídos en el grupo de control sin humor.

Explicación

Por qué la risa parece estar relacionada con la capacidad de los niños para aprender no está del todo claro, pero Esseily y su equipo proponen dos posibles explicaciones. La primera se refiere al temperamento.

«En este caso, no es el humor de por sí lo que puede haber facilitado el aprendizaje», sugieren los autores, «sino que temperamentalmente los bebés más risueños eran más propensos a relacionarse con el entorno y, por tanto, a intentar y tener éxito en la tarea.

«También podría darse el caso de que los bebés risueños tengan mayores habilidades sociales o capacidades cognitivas, lo que les permite interactuar más fácilmente con otros y les hace más susceptibles a imitar las acciones de otros».

La segunda explicación que los autores proponen se refiere a la química del cerebro. Es bien sabido que las emociones positivas, como la risa, pueden aumentar los niveles de dopamina en el cerebro, lo que a su vez tiene un efecto positivo en el aprendizaje. «Por lo tanto, el efecto observado aquí podría ser un efecto general debido a la emoción positiva y no al humor o la risa en sí misma», señalan.

Relación entre atención y emociones

Un estudio reciente, realizado por alemanes y estadounidenses, demostró que los niños pequeños que poseen una buena comprensión de sus propias emociones y las de los demás seres humanos sufren menos problemas de atención que aquellos con una comprensión emocional más baja.

Los niños con conocimientos limitados de las emociones a menudo parecen distraídos, señalaban los investigadores, porque su atención está ocupada en explicarse sus propios estados emocionales confusos, las emociones negativas de los demás seres humanos y la regulación de sus propias emociones resultantes.

Referencia bibliográfica:
Rana Esseily, Lauriane Rat-Fischer, Eszter Somogyi, Kevin John O’Regan, Jacqueline Fagard: Humour production may enhance observational learning of a new tool-use action in 18-month-old infants. Cognition and Emotion (2015). DOI: 10.1080/02699931.2015.1036840.


www.tendencias21.net
www.centronagual.es

«¿Por qué algunas mujeres usan fajas?»

Descripción: Foto de Mujer Sana Y Brillante.
Seguramente habrás visto que en todas las vestimentas femeninas tradicionales se usan “fajas” o cinturones anchos. ¡Estas prendas tan socorridas no son simplemente para sujetar las faldas! Tienen una razón de ser mucho más profunda, llena de sabiduría y conocimiento.

Seguramente has oído hablar del “frío en el útero”.

Muchas curanderas, parteras y sobadoras usan este término para esta dolencia que se considera una de las principales causas de infertilidad femenina dentro de las medicinas ancestrales indígenas.

El útero es un órgano hueco, ¡Un cantarito mágico con la capacidad de gestar y dar forma a la vida humana!

Pero como todo cantarito, puede contener fríos o calores que al final dañan a su contenedor: el útero.

¿Cómo es que llega un frío al útero, te preguntarás?

Esto es más común de lo que imaginas, a todas nos pasa o nos ha pasado y ese frío puede “alojarse” fácilmente en el útero en estas situaciones:

-Andar descalzas o sentarnos en un piso frío: los nervios de los pies y glúteos suben hacia la médula espinal y se unen a ella a la altura de la espalda baja y sacro, cuando se enfrían esa temperatura viaja también por los nervios y músculos, incluso en los huesos y tiende a alojarse en el útero.

-Quedarnos mucho tiempo con el traje de baño húmedo: El contacto directo del frío húmedo por espacios de tiempo prolongados también enfría nuestro útero.

-Tener el vientre y espalda bajos descubiertos: si, las ombligueras y pantalones a la cadera son las prendas que más facilitan la entrada del frío al útero.

¿Te gustaría saber si tienes frío en el útero?

Es tan simple y común que te sorprenderás: cualquier cólico menstrual fuerte que se alivie con calor es resultado de frío en el útero. El frío contrae el grosor de las venas y arterias haciéndolas más pequeñas de lo normal. Cuando el proceso de menstruar se da y las arterias que sueltan, el endometrio hace su trabajo, nos duele por el c​h​oque de temperaturas del calor en la sangre y el frío del útero.

Nuestras abuelas y mujeres antiguas sabían esto muy bien y cuidaban mucho su fertilidad por eso es que usaban las fajas, para proteger el útero y riñones (vientre y espalda baja) del frío evitando así los cólicos menstruales y algunos casos de infertilidad.

RECOMENDACIÓN: Busca un cinturón ancho, puedes bordarlo, tejerlo o comprarlo… úsalo cuando estés en lugares fríos o cuando te esté bajando.¡Pasa un hermoso día!


Mujer Sana Y Brillante

www.quetzasha.com

«La Danza de las Estaciones. Energía y Espiritualidad del Otoño» José María Toro.

Descanser en Otoño.

Del libro DESCANSER. Descansar para Ser.
(Editorial Desclée de Brouwer. 2ª edición)

Cada año, al empezar el otoño, se nos invita, una vez más, a la danza del desprendimiento, una coreografía que podemos interpretar sobre todo lo que conforma el escenario de nuestro cotidiano: en las diversas habitaciones de nuestra casa, en los muebles y estanterías, en los cajones y en los archivos y carpetas.

No es extraño que para sintonizar con el otoño tengamos que ir contracorriente ya que la publicidad se dedica todo el mes de septiembre a incitarnos al coleccionismo más variado e inimaginable. La energía del otoño nos advierte que entramos en una estación para “descoleccionar”, para soltar, descargarnos y desprendernos de papeles, músicas, recuerdos y objetos.

Llevo tiempo entrando en esta dinámica otoñal y cada año me desprendo de más cosas; este año he soltado algunas que resistieron al ímpetu con el que soplaron mis vientos de desapego y descarga en el otoño anterior.

En el descanso se activan dentro de mí huracanes de una gran fuerza dispuestos a llevarse consigo lo que ya no me sirve, no me es útil o incluso me estorba y dificulta.

Todo peso o carga que no facilita, es un estorbo; todo lo que ocupa un espacio está impidiendo que “algo nuevo” pueda ocupar dignamente su lugar. Sé que cajones, estanterías, muebles o estancias repletos de cosas amontonadas, en exceso y en desorden no son mero decorado, constituyen realidades energéticas que afectan a mi propio sistema de energía: mi mente, mi emoción, mi actividad….. todo ello también se sobrecarga, se desordena y se satura.

Lo he repetido muchas veces: la saturación es enemiga de la plenitud.

Tener no implica ser.

Los árboles pronto nos lo recordarán de nuevo: es preciso el gesto supremo del desprendimiento, un retorno a la austeridad en la que, soltadas las hojas de las ramas y vaciados los espacios de nuestro interior y de nuestro entorno, nos quedamos con lo esencial, con lo imprescindible. Este desprendimiento de ahora es el prerrequisito necesario para acceder en el invierno a lo profundo, a lo verdadero y necesario; es la condición ineludible para acceder a las raíces más hondas o posibilitar nuevas semillas.

Podemos sintonizar con la energía y espiritualidad de la estación otoñal; para ello soplemos sobre las vivencias pasadas que todavía nos amarran e impiden volar hacia nuevos cielos.

Soplemos también con fuerza y determinación sobre las cosas presentes aún y que ya han dejado de ser regalos para convertirse en ataduras.

Sopla, sopla…. suelta…..despréndete……. y verás como, al igual que en el gesto sagrado de respirar, muy pronto una brisa de aire fresco entrará de nuevo y lo renovará todo. Otoño es la estación del viento, del soplo.

El infinitivo por excelencia del otoño es soltar. Su energía y espiritualidad giran en torno a estos movimientos: soltar, descargar, desprenderse y desapegarse.

PRIMAVERA                                                               OTOÑO

Crear espacios (= pujar, abrir)             Despejar espacios (= soltar)

Es preciso descansar para soltar y “descargarnos” de los excesos de trabajo, de responsabilidades, de tensiones… y de cualquier “peso” que no nos corresponda.

La descarga, como ya vimos en el capítulo dedicado a ella, siempre nos procura un alivio, un descanso.

La descarga que nos procura el descanso en el silencio ha de abrirnos y encaminarnos hacia una nueva actitud, hacia un nuevo modo de estar y de hacer en el que pasamos de “cargar” a “hacernos cargo”.

Otoño es el escenario donde las hojas inician la maravillosa danza del soltarse. Porque las hojas no se caen, se sueltan. (ver “La sabiduría de vivir”, págs.37 y 38)

Cada otoño sigue “descargando” tu agenda, tus calendarios, tus habitaciones, tus muebles y estanterías.

Escucha algunos momentos tu cuerpo y deja que te revele sus propias cargas. Discierne y mira las cargas, los pesos, las responsabilidades, las tareas,… que no te pertenecen. Y suéltalas.

Y, al mismo tiempo, hazte cargo, gozosa e inteligentemente, de aquello en lo que puedes aportar lo mejor de tus energías.

En cada hoja de otoño se condensan todos los cansancios del verano, todos los reposos del invierno y las promesas de futuro del brote de una próxima primavera. Ese brote contendrá dentro de sí la plenitud del verano, la caída del otoño y el vacío silencioso del invierno. Cada gesto cotidiano es una hoja que cae, impulsada por el viento del espíritu, para posibilitar la renovación de aquello que le sigue”.

Continúa observando, durante todo el tiempo de otoño:

tu agenda, tus calendarios….y ve dejando ya minutos, horas, momentos, días…… vacíos.

tus habitaciones, tus muebles y estanterías…. y permite que puedan verse espacios despejados en tu mobiliario, en los estantes y cajones.

Escucha algunos momentos tu cuerpo y deja que te revele sus propias cargas …….y discierne y mira las cargas, los pesos, las responsabilidades, las tareas,… que no te pertenecen.

Deja de acumular, de coleccionar….y comienza a ver de qué puedes desprenderte.

Al mismo tiempo estarás despejando, liberando tus circuitos internos, tu mente, tu corazón.

El Otoño es el inicio del camino de retorno hacia dentro.
Marca un comienzo, como la primavera, pero a base de Soltar, Quitar.
Los árboles se despojan de su ropaje externo.
Pierden las hojas pero mantienen su estructura.
Desprenderse de lo que sobra o estorba nos prepara para la renovación.

El descanso en este tiempo de embargo y liquidación nos invita a soltar y soltarnos.

Contemplar el soltarse de las hojas puede ser acogido como un recordatorio, una invitación
a descansar en el desprendimiento, en el evitar las sobrecargas y la saturación,
en quedarnos con lo fundamental.

En Otoño….. simplemente……. DESCANSA EN EL SILENCIO.


jmtoroa.blogspot.cl

Carta de Abraham Lincoln hacia el profesor de su hijo.

Querido Profesor, mi hijo tiene que aprender que no todos los hombres son justos ni todos son veraces, enséñele que por cada villano hay un héroe, y que por cada político egoísta hay un líder dedicado.

También enséñele que por cada enemigo hay un amigo y que más vale moneda ganada que moneda encontrada.

Quiero que aprenda a perder y también a gozar correctamente de las victorias. Aléjelo de la envidia y que conozca la alegría profunda del contentamiento.

Haga que aprecie la lectura de buenos libros, sin que deje de entretenerse con los pájaros, las flores del campo y las maravillosas vistas de lagos y montañas.

Que aprenda a jugar sin violencia con sus amigos. Explíquele que vale más una derrota honrosa que una victoria vergonzosa. Que crea en sí mismo y sus capacidades aunque quede solito, y tenga que lidiar contra todos.

Enséñele a ser bueno y gentil con los buenos y duro con los perversos. Instrúyalo a que no haga las cosas porque simplemente otros lo hacen, que sea amante de los valores.

Que aprenda a oír a todos, pero que a la hora de la verdad, decida por sí mismo. Enséñele a sonreír y mantener el humor cuando esté triste y explíquele que a veces los hombres también lloran.

Enséñele a ignorar los gritos de las multitudes que solo reclaman derechos sin pagar el costo de sus obligaciones.

Trátelo bien pero no lo mime ni lo adule, déjelo que se haga fuerte solito. Incúlquele valor y coraje pero también paciencia, constancia y sobriedad.

Transmítale una fe firme y sólida en el Creador. Teniendo fe en Dios también la tendrá en los hombres. Entiendo que le estoy pidiendo mucho pero haga todo aquello que pueda.

ABRAHAM LINCOLN, 1830

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«Padres sherpas o padres guías» Julia de Miguel.

Para las personas que hacéis montañismo, estos términos os resultarán familiares. En muchas ocasiones, cuando queremos descubrir montañas o rutas nuevas, ascender a cimas que suponen auténticos retos para nosotros, buscamos el apoyo o la compañía de un guía o un sherpa. La elección entre uno u otro no es banal, ya que cada uno tiene una función y nos acompaña de manera diferente en nuestro camino.

SHERPA

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El sherpa es aquella persona que tiene como objetivo que tú llegues a la cima. Para ello, carga con la mayoría de objetos que portas en tu mochila; ante las dificultades, coloca cuerdas para que pases sin apenas dificultad; prepara todo lo necesario para que no te falte de nada en el camino; incluso, botellas de oxígeno por si fuera necesario; prepara tu desayuno, tus comidas; derrite el agua que debes de beber…todo esto lo hace para que tú tan sólo te preocupes de andar y seguir hasta la cima. El esfuerzo se centra ahí, de lo demás se encarga él.

GUÍA

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El guía, sin embargo, tiene otra función. Él te acompaña hacia tu cima. Aunque alcanzar la cima no es su principal objetivo. Lo importante es el camino que hacéis juntos. Él te va contando las posibilidades que hay para llegar a tu meta, vais haciendo el camino juntos. Cada uno lleva su comida, su mochila, el material necesario para la escalada. El guía va viendo tu nivel de preparación y proponiéndote caminos ajustados a tu capacidad; incluso, te reta a «ir un poquito más allá», enseñándote a colocar una cuerda en un  momento dado, a asegurarte en caso pasar por neveros con peligro de grietas, etc. Te acompaña en la ruta, parando a descansar cuando lo necesitas, disfrutando de la ascensión, mostrándote el paisaje, el camino, transmitiéndote esa pasión por lo que hace y vive.

* * *

PADRES SHERPA

Nosotros, como padres y madres, podemos elegir ser padres sherpas: allanar el camino a nuestros hijos, eliminarles cualquier dificultad que encuentren, con el único fin de que sean “felices”. Y, así, nos convertimos en personas súper-protectoras, evitamos que nuestros hijos fracasen, se equivoquen, lloren, sientan tristeza, frustración en ocasiones, asuman en definitiva la responsabilidad de su vida. Y así, dedicamos horas y horas a hacer sus deberes, esos que a ellos en pocas ocasiones aporta mucho; pero que nosotros NO permitimos que lleven sin hacer a las escuela, les resolvemos sus problemas para que no sufran, respondemos ante sus errores, les cubrimos de regalos y cosas materiales para que no les falte de nada y sean admitidos por sus amigos, no vaya a ser que se sientan rechazados…Y todo ello porque nuestro objetivo es que sean personas que lleguen a “ganarse la vida y tengan éxito”. Así son los padres sherpa.

Pero ¿qué sucedería si un día el sherpa tiene un accidente o decide no seguir, esto es, si desaparece? Nos quedamos sólos en la montaña. No sabemos la ruta de vuelta, porque no nos hemos preocupado del camino, podemos quedarnos atascados, ya que no tenemos ni idea de cómo asegurarnos en un paso difícil o ni siquiera podemos poner una cuerda…

O nos rescatan,
o vamos a pasarlo muy mal en el camino de vuelta a casa.

¿Qué pasará cuando –como padres sherpas– ya no estemos con nuestros hijos o decidamos que ya es momento de que ellos maduren y asuman el timón de su vida? Pues que no sabrán hacerlo, que se sentirán perdidos, que no serán capaces de responsabilizarse de su vida porque no han tenido opción antes de desarrollar esa capacidad y verán la vida como víctimas, buscando culpables por lo que les pasa y enfocados en encontrar otro sherpa en forma de pareja, amigos, que les devuelva su forma de vida cómoda, fácil y a la vez, vacía.

PADRES GUÍA

Los padres guía acompañan a sus hijos desde otro sitio. El primer paso que dan es pararse a mirar y desarrollar su papel de guía. Se preguntan ¿qué clase de guía quieren ser para sus hijos? Tienen claro que en función de cómo ellos vivan la ruta, la disfruten, la sientan, así van a transmitirlo a sus hijos. Acompañan a sus hijos y ellos se convierten también en aventureros.

Van creciendo y descubriendo las alternativas a la cima junto a sus hijos, les proponen caminos ajustados a sus capacidades, les retan a ir un poquito más allá porque confían en ellos, les conocen, observan sus aptitudes y actitudes, sus talentos y dan espacios de autonomía que hacen que ellos se sientan seguros.

Y es una seguridad activa, que viene de dentro, de la confianza en sus capacidades, en todos esos recursos que están dentro de él y con los que puedeN contar cuando lo necesite. Para ello necesita creer en él, sólo así disponer de ellos cuando los necesite.

Enseñan a sus hijos  a poner cuerdas en el camino para pasar los pasos difíciles, reparten el peso del material, preparan juntos la comida, derriten nieve cuando tienen sed. No allanan el camino a la cima, la comparten, asumen cada uno responsabilidades en función de su experiencia y capacidades.

El padre guía no lleva en brazos a su hijo si no puede más, se para a descansar con él y quizás sin llegar a la cima, decide que hay que darse la vuelta. Y acompaña a su hijo en la decepción o en la frustración por no haber alcanzado la cima, respeta su tristeza o su enfado, al igual que comparte su alegría cuando el reto está cumplido.

El padre guía acompaña desde su experiencia de vida, su humildad como aprendiz permanente de vida, con su mirada creativa y paciente, para que el ser que acompaña se sienta visto, reconocido.

Y así, estaremos convirtiendo a nuestros hijos en personas responsables de su vida, con autoestima sana, proactivos. Y, cuando dejemos de salir a la montaña como guías, ellos se sentirán confiados, preparados y responsables de lo que les sucede. Ser convertirán en protagonistas de su propia cima, de su propia vida.

Puedes ser sherpa o guía para tu hijo/a.
¿Qué eliges?

* * *

Esta poesía de Gabriel Celaya expresa de manera magistral lo que he querido compartir hoy con vosotros/as. Espero que la disfrutéis.

Educar

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que esa barca, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.


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EL CIELO EN LA TIERRA

«El Camino del Autoconocimiento a través del Amor al Ego» Carlos González.

Charlas con Tote es el progama on-line que presentamos en el cual José Tamayo compartirá conocimiento, descubrimientos e investigaciones acompañado de invitados especiales para abordar temas de interés común. En esta ocasión, contamos con el gran educador Carlos González protagonista de la película Entre Maestros.
El autoconocimiento ha necesitado de caminos iniciáticos, de pruebas difíciles, porque ha visto en el ego un obstáculo a salvar. Pero el ego nunca ha sido un impedimento para nuestro crecimiento personal, lo han sido los programas, la educación que hemos introducido en él, que le han desconectado de nuestra esencia, haciéndole sentir abandonado y perdido. La Dualidad nos ha hecho confundir el ordenador con los programas, no tenemos que apartar el ego, ni marginarlo, tan sólo hay que reeducarlo con creencias que le permitan conectar con nuestra esencia, que le hagan sentir como una parte nuestra de pleno derecho.
No es posible un auténtico crecimiento espiritual marginando a una de nuestras partes , contemplándola como un hijo “bastardo” de nuestra propia conciencia. Ningún padre considera inferior a su hijo pequeño porque sepa menos cosas de la vida que él, no consideremos inferior a nuestro ego porque ignore muchas cosas, sintamos su ignorancia, como lo haríamos con nuestro hijo, como inocencia. Si querremos que nuestro crecimiento sea un encuentro con nuestro corazón tenemos que empezar por amar a nuestro ego.

Carlos González es licenciado en Ciencias Físicas. Tiene una experiencia de 24 años como maestro de matemáticas y de física para adolescentes. Lleva 20 años dando conferencias y talleres sobre crecimiento personal. Ha publicado en periódicos y revistas, artículos de divulgación y cuentos e interviene frecuentemente en medios de comunicación. Es autor del libro “Veintitrés maestros, de corazón –un salto cuántico en la enseñanza-“ (Editorial Desclée) . Basada en esta obra ha surgido una película-documental “Entre maestros”, en la que se muestra, con alumnos auténticos y con el propio autor como profesor, cómo llevar a la práctica su mirada pedagógica “Educar empoderando”; este film ha sido subvencionado por el Ministerio de Cultura y coproducida por TVE. Actualmente es investigador y divulgador de los Nuevos Paradigmas Científicos y formador de educadores en su mirada pedagógica.
En estos momentos se dedica a investigar y divulgar “Los Nuevos Paradigmas del Conocimiento” y a ejercer de formador de educadores a través de su mirada pedagógica “Educar empoderando”


LA CAJA DE PANDORA

¿Por qué el 1º de septiembre es el día más mortal para los jóvenes japoneses?

Jóvenes
Image captionLa intensidad de la competencia dentro de la escuela es vista como una de las causas de suicidio entre los jóvenes.

«Mi uniforme se sentía tan pesado como si fuese una armadura», dice Masa, un joven japonés que fue víctima del matoneo –o intimidación– por parte de sus compañeros apenas entró en la escuela secundaria.

«No podía tolerar el ambiente de la escuela. Mi corazón no paraba de latir. Pensé en matarme, porque eso hubiese sido más fácil«, confiesa.

Masa –no es su nombre real– acordó con su madre que el primer día no iría a la escuela y escribió en un periódico para jóvenes que se niegan a ir a clases:«Hubiese elegido matarme el 1º de septiembre, cuando empieza el nuevo semestre».

Lea: «Apartamentos suicidas» en Japón

Y no es el único con una visión tan sombría en Japón, uno de los países con el índice de suicidios más elevado del mundo.

El año pasado, por primera vez, la causa de muerte más común entre los jóvenes de 10 a 19 años fue el suicidio.

Y, de acuerdo a cifras del gobierno, el 1º de septiembre es, históricamente, el día en que el mayor número de jóvenes de menos de 18 años se quita la vida.

Lea: «Hikikomori»: por qué tantos japoneses no quieren salir de sus cuartos

Tuit polémico

Entre 1972 y 2013, de los 18.048 niños que se mataron, 92 lo hicieron el 31 de agosto, 131 el 1º de septiembre y 94 el 2 del mismo mes.

Tuit
Image captionUna biblioteca se ofreció como refugio en un mensaje de Twitter para los niños que no podían enfrentar la angustia del primer día de clases.

Las cifras también fueron elevadas en abril, cuando comienza el primer semestre en el calendario escolar japonés.

Al ver las estadísticas a comienzos de agosto, Maho Kawai, bibliotecario de Kamakura, una ciudad al suroeste de Tokio, tuiteó: «El segundo semestre está a punto de empezar. Si estás pensando en suicidarte porque odias tanto a la escuela, ¿por qué no vienes a vernos? Tenemos historietas y novelas ligeras».

Lea también: Los suicidios le cuestan caro a Japón

«Nadie te dirá nada si pasas todo el día aquí. Piensa en nosotros como un refugio si estás pensando en elegir la muerte antes que regresar a la escuela en septiembre».

No alentar a los niños a ir la escuela fue una medida controvertida por parte de la biblioteca, que forma parte de la comisión de educación de la ciudad. El director de la institución, Takashi Kikuchi, le dijo a la BBC que se discutió incluso borrar el tuit.

Pero este mensaje llegó al corazón de muchos y, en 24 horas, fue retuiteado más de 60.000 veces.

«La escuela o la muerte»

La elevada incidencia de suicidios el 1º de septiembre es «algo que la comunidad de maestros conoce muy bien», dice Shikoh Ishii, editor del periódico de los jóvenes que se niegan a ir asistir a la escuela en esa fecha.

«Creamos esta organización sin fines de lucro hace 17 años porque en 1997, tuvimos tres incidentes estremecedores con niños de secundaria justo antes del inicio del segundo semestre».

«Dos de ellos se suicidaron el 31 de agosto. Cerca de esta fecha, tres jóvenes incendiaron también una escuela y dijeron que si se quemaba, pensaban que no tenían que volver a clases», añade Ishii.

«Ahí fue que nos dimos cuenta lo desesperados que estaban los niños y quisimos enviar un mensaje que dejara en claro que no se trataba de elegir entre la escuela o la muerte».

El gobierno estableció varias líneas de ayuda y otros sistemas para brindar apoyo a las personas –no solo a los niños– con tendencias suicidas.

No obstante, la semana pasada, un niño de 13 años se mató el día de la ceremonia de inauguración del segundo semestre.

Reglas de la escuela, reglas de los niños

El mismo Ishii reconoce haber escrito una nota suicida cuando tenía la misma edad. «En ese momento, pensaba que no había otra opción porque no sabía que podía no ir a la escuela», dice.

JóvenesImage copyrightTHINKSTOCK
Image captionLa jerarquía dentro de la clase no es estática: muchas de las víctimas pasan luego a ser victimarios.

«Me sentía desamparado porque odiaba las reglas; no sólo las reglas de la escuela si no las que existían entre los niños. Por ejemplo, tienes que entender cuidadosamente la estructura de poder para que no te intimiden. Incluso así, si elijes no sumarte a los bravucones, puedes convertirte en la próxima víctima».

Y la jerarquía de la clase no es tan simple. Según el último informe del gobierno, el 90% de los niños entrevistados dijo que habían sido tanto víctimas como victimarios.

«Sólo un pequeño porcentaje continuó siendo una cosa o la otra», explica Ishii. «El problema más grande es la sociedad competitiva donde tienes que ganarle a tus propios amigos».

Estudiantes japonesesImage copyrightTHINKSTOCK
Image captionA comienzos del primer semestre también se registran suicidios, pero no tanto como en los inicios del segundo.

Ishii cuenta que sus pensamientos suicidas surgieron cuando no pudo entrar a una escuela secundaria prestigiosa. Las palabras japonesas para nombrar al examen de ingreso incluyen el término ‘guerra’. Es una batalla feroz para muchos niños japoneses.

En el caso de Ishii, lo que lo salvó fue que sus padres encontraron su nota suicida y le permitieron quedarse en casa.

«Quiero que los niños sepan que pueden faltar a la escuela», dice, «y la situación puede mejorar».

http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/09/150901_japon_suicidios_jovenes_clases_lp