- Los sistemas educativos disponden de medios que permiten compensar situaciones desfavorables del entorno social, económico y cultural de sus alumnos y centros y obtener resultados positivos aún en condiciones adversas.
- El estudio advierte de que las diferencias en los resultados educativos tienen consecuencias importantes en el desarrollo, la generación de la riqueza y el mercado laboral.
Los estudiantes de Castilla y León, Madrid y La Rioja son los queobtienen los mejores resultados del sistema educativo, según un estudio que revela que la diferencia de estos resultados entre las autonomías son tan grandes como los de los países de la OCDE.
Así se refleja en el informe «Educación y Desarrollo. Pisa 2009 y el sistema educativo español», elaborado por el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE) y la Fundación BBVA, que analiza los datos del informe PISA sobre los conocimientos adquiridos por los estudiantes de 15 años en 65 países de la OCDE.
El catedrático de Fundamentos del Análisis Económico de la Universidad Pablo Olavide e investigador del IVIE, Antonio Villar, ha coordinado el trabajo de otros ocho investigadores sobre los datos de PISA en España, que incluyen los de 14 autonomías, ya que Castilla-La Mancha, la Comunidad Valenciana y Extremadura no participaron en la evaluación en su momento.
Villar ha señalado que el entorno sociofamiliar explica el 40 por ciento de las diferencias entre las comunidades y otro 25 por ciento la estructura productiva de la autonomía, mientras que el resto no sabe a qué obedece.
Según el informe, las comunidades autónomas españolas tienen, en general, resultados superiores a los que corresponden a países con ESCS (índice de Estatus Social Económico y Cultural) similar.Pero al considerar estas dos variahbles se constatan también diferencias notables entre comunidades. Este hecho confirma que los sistemas educativos disponden de medios que permiten compensar situaciones desfavorables del entorno social, económico y cultural de sus alumnos y centros y obtener resultados positivos aún en condiciones adversas.
El estudio aborda la evaluación del rendimiento, la equidad y calidad de los sistemas educativos, la estimación de la insuficiencia formativa o la relación existente entre rendimiento educativo, crecimiento económico y mercado de trabajo.
Villar ha precisado que la equidad está vinculada a la igualdad de oportunidades y las condiciones socioeconómicas del alumno y la calidad analiza la proporción de estudiantes que alcanzan los niveles superiores de competencia (6 y 5), descontando los que no llegan al 2 -nivel considerado como el menor para luego poder desenvolverse- en matemáticas, ciencias y lectura.
En su opinión, y a pesar del «enorme avance» que ha habido eneducación desde los años 80, la calidad no ha mejorado y en las «grandes diferencias regionales» no hay una relación directa entre tener más renta y tener más educación, ya que no coincide que las comunidades más ricas sean las que salen mejor paradas en el estudio.
Todas están por debajo de la media de la OCDE en términos de calidad, aunque algunas obtienen buenos resultados en rendimiento (Castilla y León, Madrid, Cataluña y La Rioja) y de equidad (País Vasco, Galicia y Cataluña).
El estudio advierte de que las diferencias en los resultados educativos tienen consecuencias importantes en el desarrollo, la generación de la riqueza y el mercado laboral.
Villar ha asegurado que 50 puntos más en las pruebas PISA supondrían aumentos de casi un uno por ciento en la tasa de crecimiento de la renta per cápita.
A su juicio, las regiones con un mayor rendimiento educativo parecen mostrar una mayor capacidad para resistir el impacto de la crisis, especialmente en el mantenimiento del empleo, y ha puesto el ejemplo de Madrid, frente a Canarias y Baleares, comunidades que han basado su economía en el turismo y la construcción.
Ha coincidido con el Ministerio de Educación en la conveniencia de someter a «pruebas externas» a los alumnos y en aumentar el número de alumnos por aula, pero creando grupos entre los que avanzan más rápido.
Villar ha considerado que la coyuntura económica no va a permitir «muchas alegrías» en el gasto educativo, pero ha destacado que lo importante es «cómo y dónde» se invierte.
Ha rechazado que las diferencias surjan de estudiar en una escuela pública o privada y le ha dado más importancia a los compañeros y a la presencia de libros y hábitos culturales en la familia.
En su opinión, hay dos problemas urgentes en el sistema educativo: el fracaso escolar -el 36,6 % de alumnos repetidores frente al 17,4 % en la OCDE– y la falta de atención a la excelencia, que no estimula losbuenos resultados.
Recomienda diseñar políticas para mejorar los hábitos culturales de lafamilia, potenciar la cultura escrita, flexibilizar la gestión de los centros y ampliar la educación preescolar, ya que desarrolla las actitudes formativas.
¿Cuáles son los países de la OCDE?
Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Corea, Chile, Dinamarca, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Islandia, Israel, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva Zelanda, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Suecia, Suiza, Turquía.
¿Qué es PISA?
– Es una evaluación internacional estandarizada desarrollada de forma conjunta por los países participantes y aplicada a jóvenes de 15 años integrados en el sistema educativo.
– El estudio se lleva a cabo en 43 países y `economías´ en la primera edición (2000 y 2002), 41 en la segunda (2003), 47 en la tercera (2006) y 65 en la cuarta (2009).
– En España han sido evaluados en total unos 26.000 alumnos en 2009.
– El contenido de PISA 2009 abarca las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, atendiendo no sólo a si los alumnos pueden reproducir conocimientos de una determinada materia, sino también a sis son capces de hacer una extrapolación de loa que han aprendido y aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.
– En especial se presta atención al dominio de procesos, a la comprensión de conceptos y a la capacidad para desenvolverse en diferentes sitaciones dentro de cada área.
¿En qué consiste este método?
– La duración total de la prueba es de dos horas para cada alumno y se utilizan pruebas de lápiz y papel. En varios países, entre ellos, España, se destinaron otros 40 minutos para la evaluación de la lectura y comprensión de textos electrónicos.
– Se combinan preguntas de elección múltiple y preguntas abiertas, en torno a una información textual y gráfica que describe una situación de la vida real.
– En total, las preguntas de la prueba cubren aproximadamente 390 minutos, pero cada alumno sólo tiene que responder a una determinada combinación de las mismas.
– Los alumnnos responden a una cuestionario de contexto, de 30 minutos de duración, en el que facilitan informacion sobre sí mismos y su entornofamiliar. Los directores de los centros docentes rellenan un cuestionario de 20 minutos.
¿Cuáles son los resultados?
– Un perfil básico de los conocimientos, destrezas y actitudes de los jóvenes de 15 años.
-Indicadores contextuales que relacionan los resultados con las características de los alumnos y de los centro. Indicadores de tendencias que muestran la evolución de los resultados a los largo del tiempo.
– Una valiosa fuente de conocimiento para el análisis, la investigación y el desarrollo de las políticas educativas.
El siguiente cuadro recoge los resultados del sistema educativo, diferenciando el índice de desarrollo educativo, rendimiento, equidad y calidad de las 14 autonomías que se sometieron al informe PISA sobre la base 100 de la OCDE:
CCAA Índice Rendimiento Equidad Calidad
==============================================================
Castilla y León 97 102 103 87
Madrid 95 102 101 84
La Rioja 93 101 100 81
Asturias 91 99 99 75
Navarra 89 101 103 68
Aragón 88 100 104 66
País Vasco 87 100 106 62
Cantabria 86 99 101 63
Cataluña 81 101 105 50
Galicia 78 98 106 45
España 76 98 101 44
Murcia 68 97 102 32
Andalucía 57 93 99 20
Baleares 57 93 101 20
Canarias 57 91 103 19
Ceuta y Melilla 42 84 91 10
http://www.teinteresa.es/politica/Castilla-Leon-Madrid-Rioja-CCAA_0_739127075.html
Se espera que una de las lluvias de meteoros más pintorescas y prolongadas se ‘derrame’ sobre la Tierra desde el 25 de julio. Este año los astrónomos están esperando que Las Perseidas, más conocidas como las Lágrimas de San Lorenzo, sean más intensivas y más duraderas -casi un mes- que en otras ocasiones. Las Perseidas son una de las más abundantes lluvias de estrellas que cae cada año sobre la Tierra en agosto. El regular número de los ‘viajeros celestes’, que son astillas del cometa Swift-Tuttle, es de 60 meteoros por hora. Pero este año están esperando que su número se duplique y el flujo acelere la velocidad de 100-110 meteoros por hora y llegue a su máximo la noche del 12 al 13 de agosto, cuando en una hora alrededor de 150 estrellas fugaces caerán sobra la Tierra. Los meteoros entrarán en la atmosfera de nuestro planeta a una velocidad de 59 km por segundo a una altitud de 130 km y se quemarán en pocos instantes dejando huellas luminosas en el firmamento nocturno. Este pintoresto fenómeno cósmico se puede contemplar casi desde cualquier parte de nuestro planeta, pero los especialistas indican que el mejor punto de observación se ubica en la zona norteña del océano Pacífico. El flujo de meteoros Perseidas es conocido desde hace 2.000 años. Las referencias a este fenómeno se encuentran en fuentes históricas chinas y sumerias, datadas en el año 36 d.C.
La CEOE considera que las nuevas medidas de ajuste aprobadas por el Gobierno deberían incidir más en el recorte del gasto, al considerar que la «reducción de gastos puede y debe ser más intensa y no alargarse demasiado en el tiempo».
En el Golfo de Génova, cerca de las ciudades Cogoleto y Arenzano, fue localizada una manta gigante de dos metros de longitud. La criatura navegaba a lo largo de la costa y fue observada por muchos turistas que se bañaban en esa zona. A pesar de su gran tamaño, las mantas se alimentan de plancton y no son peligrosas para los seres humanos. Tras consultar a veterinarios y biólogos del acuario de Génova, la Guardia Costera de dicha ciudad hizo un llamamiento a los turistas a que permanecieran tranquilos y a no molestar al animal.
No toda la población está enterada de lo que es la masa crítica mínima para el cambio, y aunque parece asegurada, se trata se asegurarla para muchas más personas.