Archivo por días: abril 30, 2016

Libertad para todos los Hijos de la Tierra…

Destino:

Yo soy Destino. Yo soy el Ser Superior de aquella que lleva el nombre de Noeve. Ella tiene 5 años, y ella / nosotros vivimos con su madre Gabriella y su abuela adoptada, Kathryn.

Vengo hoy a presentar un mensaje para todos los niños del mundo. Espero que los adultos que leen esto lo copien y se lo lean a los niños que conocen. No importa la edad del «niño»; cada uno de ustedes en el planeta Tierra son uno de los Hijos de Dios, y todos tienen que escuchar las palabras que hablo en su nombre. Agradezco la oportunidad de enviar este mensaje a través de Kathryn para ustedes.

Amados Hijos, vengo a ustedes directamente de Dios, la Gran Fuente del Sol Central. Cada uno de ustedes fueron elegidos especialmente para venir a la tierra del planeta en este momento para obrar como mensajeros especiales de Dios, para traer Amor y Luz a la Tierra en este momento tan importante en la historia.

Nunca ha habido un momento tan maravilloso en la historia del planeta en el que viven, a quien conocemos como Terra. Muchas cosas están cambiando en estos días; algunas las pueden ver y algunas sólo las pueden sentir en sus corazones y en su intuición. Pueden sentirlas si prestan una intima atención a los sentimientos y las sensaciones dentro de su cuerpo. Sus cuerpos están cambiando día a día. No me refiero sólo al habitual crecimiento y cambio, de sanación y envejecimiento. Es mucho más profundo que eso.

Permítanme recordarles las cosas que ustedes pueden haber estado sintiendo últimamente que son la respuesta emocional a los cambios de su cuerpo.

Tal vez se han sentido un poco irritables, inquietos y de mal humor. Probablemente se han encontrado a si mismos pensando en cosas como la injusticia, el abuso, y los incidentes en los que vieron a alguien ser maltratado. Tal vez usted era el que estaba siendo maltratado, y para ti se sentía intolerable. Tal vez fue un ejemplo de niños víctimas de abusos, o del hambre en el mundo, que te daban ganas de gritar de dolor, zapateando tus pies y exigiendo lo mejor para los que viste que sufren.

Estas son reacciones normales, Amada Humanidad. Ustedes están ahora despertando y sienten los fuertes sentimientos de empatía que han sido suprimidos por tanto tiempo. Es probable que no recuerden siendo un niño/a en la guardería infantil del hospital, pero si lo hicieran, podrían recordar lo terrible que se sentían al escuchar a otro bebé llorando.

Les dolía tanto que ustedes comenzaban a llorar en simpatía con él que llamó por auxilio. Muchos de ustedes todavía poseen esa cualidad de la empatía, pero es una emoción difícil de manejar cuando se está viviendo en un mundo dónde la crueldad es el plato normal de cada dia.

Probablemente se encuentran pensando que son débiles, o demasiado sensibles, si han sido ridiculizados por sus maneras empáticas. No se permitan caer en esa especie de auto-crítica o de desaprobación. Sananda les dijo ayer en su «Charla Informal»* (en el programa de blogtalkradio) que deben cesar y desistir de todos sus actos de odio a sí mismos, no importa qué tan leves o inofensivos que puedan parecer.

(http://www.blogtalkradio.com/channelpanel/2014/08/31/ascension-training-with-sananda-meg-kathryn-and-the-arcturians)*

Yo estoy aquí para recordarles esto: Menospreciar su capacidad de empatía, que es una especie de profunda conexión psíquica con los demás, es una farsa. Es burlarse de uno de los mayores dones que Dios ha dado a la humanidad – la capacidad de sentir lo que otros sienten con gran precisión. Es un talento del corazón, y funciona para guiarles en todas sus interacciones con los demás. Les da la capacidad de sentir los sentimientos de otros, y por extensión, el conocer sus pensamientos de una manera general.

¿Qué mejor base podrían tener para la toma de sus decisiones en la vida de quien desean elegir como a su compañero, su amigo o su socio de negocios?

Han convertido en miedo esta gran capacidad, ya que no han podido permanecer anclados en su propio Ser al mismo tiempo que experimentaban las intensas emociones que les rodean. Es una habilidad que debe ser practicada y alentada durante toda la infancia y reafirmada en la edad adulta si van a capear de manera cómoda en las oleadas de sensaciones que se experimentan en compañía de otros.

Esto ha sido difícil para aquellos de ustedes que se les enseñó a ocultar sus sentimientos, o a desestimar su intuición en favor de «imaginar» la mejor manera de conducirse en la vida. En lugar de seguir a su más distinguida y poderosa habilidad, y que han cambiado por el «pensamiento» – el uso aislado de su cerebro, que estaba destinado para tareas menores, como sumar columnas de cifras y memorizar grandes cantidades de información a la mano.

Sus cerebros humanos nunca tuvieron la intención de ser el órgano de la toma de decisiones. Sólo un corazón puede saber la Verdad, porque sólo un corazón puede sentir empatía, y puede detectar la verdadera naturaleza de otro ser.

Esta es una de las razones por las que se han vuelto tan indiferentes de las demás criaturas de la Tierra. Ustedes son capaces de poner a sus amigos animales en pequeñas cajas en parques zoológicos y acuarios y mirarlos con curiosidad, pero no sentir nada de lo que sienten allí en su cautiverio, sufriendo delante de sus ojos y supuestamente agradecidos.

Peor aún, permiten que sus animales «domésticos» como los pollos, las vacas y corderos estén apiñados «como ganado» en pequeñas cajas, alimentados con «piensos» productores de grasas (en lugar de alimentos) y hormonas, para ser engordados hasta ser cruelmente sacrificados para que los coman.

Sus condiciones son tan sucias e insalubres que deben ser alimentados con un suministro constante de antibióticos para evitar las infecciones por el tiempo suficiente y terminar sus cortas y miserables vidas en cautiverio.

La miseria de todos estos animales ha creado una nube oscura de energía – de dolor – que se cierne sobre la Tierra, con un peso en el corazón de todos los que habitan el planeta. Sus criaturas sienten la agonía y son llevadas a la agresión, atacándose unos a otros como se atacan ustedes mismos y a ellos.

Esto se ha convertido en un «circuito de «retroalimentación» de miseria y de violencia que afecta a todos los seres en su ambiente. Incluso el clima, como se les ha indicado, está impregnado de las energías de la violencia, produciendo muchas y mayores turbulencias en forma de huracanes, erupciones volcánicas y tsunamis de lo que contrariamente experimentarían.

Ustedes ven, todas las criaturas, toda conciencia humana y todos los demás, anhelan la paz, y la liberación del sufrimiento. Es el modo de Dios, y a la humanidad no se le permitirá continuar indefinidamente en un mal uso de su amado planeta y todas sus criaturas.

Están viendo los resultados de este comportamiento en las enfermedades que afectan a la humanidad. Todas son el resultado de la exposición al sufrimiento, ya sea propio o de quienes les rodean. Ustedes ven, su empatía funciona de esta manera, tanto si lo entienden o no.

No pueden vivir como en una «guardería» – en todo el planeta – donde millones de seres están llorando, y no sentir los efectos de sus lágrimas en sus propios cuerpos.

Su corazón registra el dolor a su alrededor, incluso cuando intentan ignorarlo y apartar la vista, en la creencia de que no tienen ningún poder para cambiar lo que no está bajo su control directo.

Por supuesto, se trata de una idea que fue implantada por los oscuros, y que ha dado lugar a la epidemia de las «enfermedades del corazón», por lo que desde ahora muchos sufren.

Y no es verdad. Ustedes, como seres humanos individuales, tienen un gran poder para manifestar el cambio en el que se enfocan con la firme intención y sentimiento.

No tienen que romper las puertas de todos los zoológicos y granjas industriales con el fin de poner fin a estas crueles prácticas.

Ustedes tienen que dejar de apoyarlas y alentar a todos sus conocidos, con suavidad y con paciencia, a unirse a ustedes en la meditación diaria para traer Amor y Luz a todos los pequeños hijos de Dios, humanos o no humanos.

Los animales no fueron colocados en este plano de la Tierra para que disfruten de lo «lindos» que son. Ellos están aquí para ayudarles a aprender los modos de Dios.

Ustedes verán cómo ellos cambian, cómo también son capaces de alejarse de la violencia y el comportamiento depredador para convertirse en los compañeros vegetarianos que serán a medida que su ADN también cambia por las entrantes energías desde el Sol Central y sus sistemas nerviosos son capaces de evolucionar a un estado amoroso y de calma para combinar con el suyo propio.

Ustedes son los que fueron creados a imagen de Dios para tener Dominio sobre la Tierra, pero el «dominio» no significa licencia para hacer lo que quieran, sin tener en cuenta el destructivo impacto que podría tener.

Ello significa que son los mayordomos que han sido nombrados para administrar las necesidades de la Tierra, del cuidado y del bienestar de todas las criaturas, incluidos ustedes mismos. Así que ya ven, mi súplica aquí es para todos los hijos del Planeta Tierra, no importa cuán pequeño e indefenso pueda ser ese pequeñín.

Un niño que llora engendra un doloroso tirón para los que están presentes y «en su sano juicio.» ¿Por qué no escuchan el llanto del pequeño ternero cuando es apartado de su madre, o la furtiva mirada de los polluelos cuando salen de la cáscara de una caldeada – incubadora-, sin la nutrición de la cálida presencia de la madre?

¿Por qué debería nacer ningún bebé sin su madre, o tomados para ser huérfanos, deprimidos y ansiosos, mientras que su madre suspira en la desesperación y la soledad?

Les presento el mensaje de nuestra enormemente amada pequeña Noeve, la campeona de todos los niños, y que está aquí para crear el mundo de nuevo bajo su amorosa mirada.

Todos los niños merecen una infancia feliz! Todos y cada uno!

Cuando Noeve mira al mundo, ve toda la Vida como una igual, merecedora y digna. No hay ninguna diferencia si se trata de animales, humanos, insectos, aves o de pescados. Todos los seres son amados por Noeve y por Dios, y por lo tanto deben ser amados por la humanidad si quieren alcanzar la gloriosa Ascensión que han aspirado para ustedes mismos.

¿De verdad creen que podrían elevar su vibración para ascender a Dimensiones Superiores, mientras que llenan sus platos hasta arriba con vaca a la parrilla?
(Vamos a renunciar a nombrar a la carne de vaca con nombres como «bistec» y «hamburguesas». Es la carne de la vaca.) «la Ternera» es el cuerpo del bebé de la vaca. «el Cordero» es la carne del bebé de la oveja, y así sucesivamente.

Seamos honestos acerca de las bárbaras prácticas que fueron establecidas por los oscuros hace tanto tiempo.

La leche y otros productos lácteos deberían tomarse sólo después del destete del bebé, y con el permiso de la madre animal, que puede optar por ofrecer generosamente su leche cruda a sus amigos humanos durante un tiempo, o de su capacidad natural de sentir amor y hermandad con otras especies.

¿Debería la humanidad mostrar menos respeto a sus amigos los animales, como la vaca o la cabra les muestra a ellos?

Despierten a sus verdaderas naturalezas, Querida humanidad. Tomen su lugar como los líderes del Mundo Libre – todo el mundo natural. Es su derecho de nacimiento convertirse en los seres gloriosamente empáticos, sensibles y profundamente inteligentes que se encargarán del bienestar de todos.

Elévense ustedes mismos sobre las viejas tradiciones que fueron impuestas en el mundo antes de que nacieran.

Es hora de experimentar su conciencia de grupo, lo que lleva consigo la capacidad de sentir empatía hacia todos los seres vivos. Cuando realmente eleven sus vibraciones para ver su parentesco con todas las cosas, estarán horrorizados ante la idea de encerrar y comer a sus amigos.

Únanse con nosotros para visualizar la Nueva Edad Dorada en la que todos son realmente iguales, y ninguno está en servidumbre de cualquier otro. Esa es la verdadera Libertad, la paz de la mente y el amor incondicional.

http://plandemaestria.blogspot.com.es/

Tu eres el resultado de ti mismo

 

 

nerudasNo culpes a nadie, nunca te quejes de nada ni de nadie, porque fundamentalmente tú has hecho tu vida.

Acepta la responsabilidad de edificarte a ti mismo y el valor de acusarte en el fracaso para volver a empezar; corrigiéndote, el triunfo del verdadero hombre surge de las cenizas del error.

Nunca te quejes del ambiente o de los que te rodean, hay quienes en tu mismo ambiente supieron vencer, las circunstancias son buenas o malas según la voluntad o fortaleza de tu corazón.

Aprende a convertir toda situación difícil en un arma para luchar.

No te quejes de tu pobreza, de tu soledad o de tu suerte, enfrenta con valor y acepta que de una u otra manera, todo dependerá de ti; no te amargues con tu propio fracaso, ni se lo cargues a otro, acéptate ahora o seguirás justificándote como un niño, recuerda que cualquier momento es bueno para comenzar y que ninguno es tan terrible para claudicar.

Deja ya de engañarte, eres la causa de ti mismo, de tu necesidad, de tu dolor, de tu fracaso.

Si, tú has sido el ignorante, el irresponsable, tú, únicamente tú, nadie pudo haber sido por ti.

No olvides que la causa de tu presente es tu pasado, como la causa de tu futuro es tu presente.

Aprende de los fuertes de los audaces, imita a los enérgicos, a los vencedores, a quienes no aceptan situaciones, a quienes vencieron a pesar de todo.

Piensa menos en tus problemas y más en tu trabajo y tus problemas sin alimento morirán.

Aprende a nacer desde el dolor y a ser más grande, que el más grande de los obstáculos.

Mírate en el espejo de ti mismo.

Comienza a ser sincero contigo mismo. Reconociéndote por tu valor, por tu voluntad y por tu debilidad para justificarte.

Reconócete dentro de ti mismo, más libre y fuerte, dejarás de ser un títere de las circunstancias,

porque tu mismo eres tu destino.

Y nadie puede sustituirte en la construcción de tu destino.

Levántate mira las mañanas y respira la luz del amanecer.

Tú eres parte de la fuerza de la vida

Ahora despierta, camina, lucha.

Decídete y triunfarás en la vida.

Nunca pienses en la suerte, porque la suerte es el pretexto de los fracasados.

Pablo Neruda

 

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No tengo tiempo para odios, prefiero amar a quien me quiere

Quien invierte gran parte de su tiempo alimentando odios hacia quienes le odian se olvida de lo más importante: de amar a aquellos que le quieren de verdad. El odio y el rencor son dos enemigos siniestros y persistentes que suelen echar raíces muy profundas en muchas mentes. Porque en realidad, son trampas en las que nosotros mismos acabamos siendo cautivos de esas emociones negativas tan autodestructivas.

A menudo, suele decirse aquello de que “el odio es el reverso del amor” cuando, sin embargo, esto no es del todo cierto. Odiar es un ejercicio privado pero descarnado donde se entremezclan diferentes emociones: desde la ira, la humillación o la aversión. Estamos pues ante un instinto muy primitivo que por su fuerza e impacto en nuestro cerebro, puede provocar que dejemos de priorizar aquello que de verdad es importante, como nuestro equilibrio o las personas que nos aman.

No tengo tiempo para enojos o rencores, ni aún menos para odiar a quienes me odian, porque los odios son la muerte de la inteligencia y yo estoy muy ocupado amando a quienes me quieren.

Tanto Aristóteles como Sigmund Freud definieron el odio como un estado donde el sentimiento de violencia y aniquilación suele estar presente. Martin Luther King, por su parte, habló de esta emoción como una noche sin estrellas, algo tan oscuro donde el ser humano pierde sin duda su razón de ser, su esencia. Queda claro que estamos ante el reverso más peligroso del ser humano, y por ello, te invitamos a reflexionar sobre este tema.

chica en un lago oscuro rodeada de odios

Los odios no son ciegos, siempre tienen una razón

Los odios no son ciegos, poseen un foco muy concreto, una víctima, un colectivo o incluso unos valores que no se comparten y ante los que uno reacciona. Carl Gustav Jung, por ejemplo, hablaba en sus teorías sobre un concepto que no deja de ser interesante: lo llamó la sombra del odio o la cara oculta del odio.

Según este enfoque, muchas personas llegan a despreciar a otras porque ven en ellos/as determinadas virtudes que en sí mismos son carencias. Un ejemplo seria el hombre que no soporta que su mujer triunfe en su esfera laboral o el compañero de trabajo que alberga sentimientos de odio y desprecio por otro, cuando en realidad, en lo más hondo de su ser lo que existe es envidia.

Con ello, podemos ver claramente que los odios nunca son ciegos, sino que responden a razones que para nosotros son válidas. Otra muestra de ello la tenemos en un interesante estudio que se publicó en el 2014 en la revista “Association for psychological sciencie“, al cual, titularon “Anatomía del odio cotidiano“. En el trabajo se intentó revelar cuáles eran los odios más comunes del ser humano y a qué edad “empezamos a odiar” por primera vez.

hombre con fuego en el brazo representando los odios

El primer dato relevante es que el odio más intenso se genera casi siempre hacia personas que nos son muy cercanas. La mayor parte de entrevistados declararon que a lo largo de sus vidas solo habían odiado con intensidad 4 o 5 veces.

  • Los odios se centran casi siempre sobre familiares o compañeros de trabajo.
  • Los niños suelen empezar a odiar sobre los 12 años.
  • El odio apareció en este estudio como algo muy personal. Uno podía despreciar a un político, a un personaje o un determinado modo de pensar, pero el odio auténtico, el más real, solía proyectarse casi siempre hacia personas muy concretas de sus círculos más íntimos.

El odio es la muerte del pensamiento y la libertad

Ya lo dijo Buda, lo que te enfada te domina. Aquello que despierta en nosotros el odio y el rencor nos hace cautivos de una emoción que, lo creamos o no, se expande con la misma intensidad y negatividad. Pensemos en ese padre de familia que llega a casa cargado de rencor hacia sus jefes y que día y noche les comenta a su esposa e hijos su desprecio, su aversión. Todas esas palabras y ese modelo de conducta, revierte de forma directa en los más pequeños.

En un mundo lleno de odio debemos atrevernos a perdonar y a tener esperanza. En un mundo habitado por los odios y la desesperación, debemos atrevernos a soñar.

También sabemos que no es tan fácil apagar el fuego de los odios de nuestro cerebro. Parece queconceder el perdón hacia quien nos ha hecho daño o nos ha humillado es como claudicar, pero nadie merece una existencia cautiva. Sobre todo sin con ello descuidamos lo esencial: permitirnos ser felices. Vivir en libertad.

Vale la pena entonces reflexionar en las siguientes dimensiones.

chica con paloma

Cómo liberarnos de la trampa del odio

El odio tiene un circuito cerebral muy concreto que se adentra en áreas responsables del juicio y la responsabilidad alojados en la corteza prefrontal. Tal y como señalábamos al inicio el odio no es ciego, por tanto, podemos racionalizar y controlar estos pensamientos.

  • Desahoga ese rencor con la persona responsable argumentando el por qué de tu malestar y tu dolor, de forma asertiva y respetuosa. Pon palabras a tus emociones, teniendo claro que muy posiblemente, la otra parte no te entienda o no comparta tu realidad.
  • Tras ese desahogo, tras haber dejado clara tu posición marca un final, un adiós. Libérate de ese vínculo de incomodidad mediante el perdón siempre que te sea posible, para de este modo, cerrar mejor el círculo y “desprenderte” de él.
  • Acepta la imperfección, la disonancia, el pensamiento opuesto al tuyo, no dejes que nada perturbe tu calma, tu identidad y aún menos tu autoestima.
  • Apaga el ruido mental, la voz del rencor y enciende la luz de las emocionalidad más enriquecedora y positiva. La que merece la pena: el amor de los tuyos y la pasión por aquello que te hace feliz y te identifica.

Es un ejercicio sencillo que deberíamos practicar cada día: el desprendimiento absoluto de los odios y rencores.

diente de león

 https://lamenteesmaravillosa.com/no-tiempo-odios-prefiero-amar/

La esencia de las cosas: La Armonía.

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Muchas veces crees que las cosas parecen caóticas, pero no es cierto. Todo obedece a una armonía y si te paras verás cómo las golondrinas siempre vuelven al lugar donde tuvieron su nido. Las flores vuelven a brotar en primavera y el sol vuelve a salir cada día por el Este.

Tal vez lo que te digo te parezca una obviedad, pero no lo es en absoluto. Te estoy dando las claves del éxito en tu vida. Si aprendes que cada día saldrá el sol, tendrás éxito. Si aprendes que cada primavera florecerán las más bellas rosas, y que las rosas de otoño huelen más que las de primavera y son más bellas, tendrás éxito. Si aprendes a fluir sin atascarte en discusiones absurdas y avanzar, tendrás éxito. Si aprendes a ser tú y a mirar por las ventanas de tu existencia, verás muchas primaveras y muchos veranos y muchos amaneceres.

El anochecer no es el fin del mundo, tan sólo es el término de un día y la espera para el comienzo del siguiente. Y esa es la Inteligencia del Todo, esa es la esencia de Dios, no acaba ni termina, es Eternamente bella y Creativa. Esa es la clave de todo. Aprende a entender la Armonía de los procesos y no dejes que tu impaciencia cercene la belleza del Canon de la Inteligencia Global del Universo.

Tu ADN es igual, crece, se desarrolla y se modifica con tus reacciones, acciones y decisiones. Nunca dejes que la Ira, el miedo o la duda te cieguen. No tiene sentido. Piensa por un momento…¿No ves anochecer y amanecer cada día? Deja pasar tus impulsos y disfruta de la armonía del mayor poder que existe en el Universo, que es el Amor. Verás que siempre ganarás la batalla. Piensa que tú, al igual que el resto de las cosas forma parte de un plan armónico en el que todo está concebido desde el Amor. ¿Lo dudas? Pues mira la Luna llena, mira el amanecer, las flores y la brisa del mar, respira hondo y ahora dime si eso te parece un caos. Entonces…Pregúntate seriamente quiénes son los que están empeñados en que el Universo parezca un Caos cuando no lo es.  Piensa en ello.

Y como siempre te lo digo con mi música. Una particular versión del Canon de Pachelbel pero en lugar de en Re Mayor, lo he derivado a Fa menor en tono -8.

tono -8.

Preguntas y respuestas sobre las psicofonías

El fenómeno de la psicofonía continúa siendo fuente de inspiración para el investigador, pues se trata del más directo y objetivo, en muchas ocasiones, de todo el abanico de los fenómenos paranormales conocidos. No es fácil entender que unas voces, por llamarlas de alguna manera, las cuales parecen surgir de la nada, se graben por sistemas convencionales, y más difícil aún para quienes como yo poseemos una formación técnica, pero lo cierto es que sucede y es un fenómeno que aparece y está ahí, es un fenómeno objetivo, guste o no a la sociedad

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NUEVA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOSTIENE QUE TIENEN CONCIENCIA

Un nuevo trabajo científico publicado en el Proceedings of National Academy of Sciences mantiene que los insectos tienen conciencia de sí mismos. Los investigadores escanearon el cerebro de los insectos y analizaron su actividad cerebral cotejándola con los seres humanos. Aparentemente encontraron indicadores de que los insectos tienen una sensación de experiencia subjetiva.

Aunque los insectos tienen cerebros muy pequeños, su cerebro medio, asociado con la actividad de la conciencia, muestra una actividad similar a la del ser humano. En este núcleo antiguo del cerebro se logra vincular la memoria, la percepción y otros aspectos claves de la conciencia.

«Su experiencia del mundo no es tan rica o detallada como la nuestra –nuestro neurocórtex añade algo a la vida. Pero de todas maneras  se siente de cierta forma ser un abeja», dice uno de los autores.

Esto no significa que las abejas tienen pensamientos como  los nuestros en los que reflexionan sobre cómo es ser un abeja o se hacen preguntas filosóficas, sino que integran experiencia subjetiva.

Según los autores, el estudio puede arrojar luz a sobre cómo nació la conciencia entre los animales.

Quizás la ciencia algún día descubra, un poco más tarde que otras disciplinas de conocimiento, que todas las cosas tiene conciencia.

http://pijamasurf.com/2016/04/nueva-investigacion-cientifica-sostiene-que-los-insectos-tienen-conciencia/

Rodéate de gente interesante, no interesada

Lo quieras o no, las personas de las que te rodeas terminarán influenciándote. Si te rodeas de personas positivas y entusiastas, su optimismo te contagiará. Al contrario, si te rodeas de gente estresada y pesimista, es probable que termines asumiendo su visión del mundo y que pierdas las ganas de vivir. De hecho, no olvides que las emociones son contagiosas.
Por supuesto, hay situaciones en las que no podemos elegir quienes nos rodean, como en el trabajo, pero podemos decidir si dejamos que esas personas entren en nuestra vida o no. Por eso, cuando llegue el momento de decidir qué personas quieres a tu lado, debes pensar que, por mucha autoestima y autoconfianza que tengas, incluso la roca más dura termina siendo erosionada por la acción continua del mar. Eso significa que deberías procurar rodearte de gente interesante, no interesada.

¿Quiénes son las personas interesadas?

Todos somos, en mayor o menor medida, personas interesadas. Sin embargo, hay gente que solo se acerca a nosotros porque desea algo, pero no está dispuesta a entregar nada a cambio. Les reconocerás porque:
– Son personas que se comportan como vampiros emocionales, por lo que al terminar una conversación, incluso la más trivial, es probable que te sientas como si te hubiesen extraído toda tu energía.
– Son personas muy demandantes, que nunca están conformes con lo que le das. No importa cuántos sacrificios hayas hecho o cuánto te hayas esforzado por satisfacerlas, nunca será suficiente y te lo harán saber.
– Son personas que no se comprometen con la relación y no están dispuestas a dar nada, a menos que reciban algo importante a cambio. Con estas personas las relaciones pierden su aspecto afectivo para convertirse en una especie de intercambio comercial.
– Se las ingenian para generar en ti sensaciones negativas, como la culpa y la inseguridad. Son auténticos maestros para hacer sentir mal a los demás, sobre todo si no ceden a sus peticiones.
En realidad, estas personas no son malas, el problema es que no saben relacionarse de otra forma. Creen que son el centro del universo y su egoísmo les hace pensar que todos deben convertirse en sus “súbditos”.
Para mantener una relación cordial con ellos, debes hacerles entender que les respetas pero que también esperas que respeten tu individualidad. Marca límites y asegúrate de que no los traspasen. Hazles saber que no caerás en su juego y que puedes ayudarles en determinadas situaciones pero eso no significa que siempre estarás a su disposición.

¿Quiénes son las personas interesantes?

Una persona interesante es alguien que nos aporta mucho desde el punto de vista emocional e intelectual. Estas personas:
– Son arquitectos de emociones positivas y te hacen reír, incluso en los malos momentos, manteniéndose a tu lado cuando más lo necesitas.
– Te permiten crecer como persona, ayudándote a comprender lo que no se ve a simple vista y a ampliar tus miras.
– No lo saben todo, pero tienen una mente despierta y curiosa siempre dispuesta a explorar cosas nuevas, junto a ti.
– Saben sacar tu mejor faceta a la luz, logrando que seas la mejor versión de ti mismo.
Las personas interesantes siempre deslumbran, ya sea por su conocimiento, su capacidad para transmitir afecto, su empatía o su autenticidad. No son personas perfectas, nadie lo es, pero saben acoger y respetar a los demás, relacionándose desde lo más profundo de su “yo”. Son personas con las que conectas casi inmediatamente y sientes una empatía total porque compartís ideas, pasiones y aficiones.
A menudo a estas personas no les interesa “encajar” o “adaptarse”, por lo que en muchas ocasiones sus actitudes y puntos de vista representan un desafío para los demás. De hecho, esa es una de las razones por la que nos resultan tan estimulantes ya que, a pesar de compartir valores, también son muy diferentes y se convierten en agentes de cambio que impulsan nuestro crecimiento.

Busca a gente que vibre, que sepa criticarte sin herirte, gente que persiga sus sueños y contagie su alegría, que no desfallezca, que busquen soluciones y que reconozcan sus errores cuando se equivoquen. Cuando las encuentres, no las dejes escapar porque son un hallazgo precioso.

Y por supuesto, intenta convertirte en una persona así, en una persona interesante con la que valga la pena pasar el tiempo y comprometerse.

Rincón de la Psicología

La intrigante leyenda china de la dama serpiente blanca

La curiosa habilidad para los cambios de forma se da en un sinfín de diferentes relatos mitológicos y se encuentra presente en el folklore de varias naciones, como ya hemos apuntado.

Y aunque en la mayoría de culturas son dioses, hechiceros o algún otro avatar con capacidades sobrehumanas los que cambian su propio aspecto o el de otros, transformándose frecuentemente en diversos animales, encontramos que en el folklore popular localizado en el lejano oriente, este fenómeno se lleva a cabo en sentido contrario. En la mayoría de relatos que describen situaciones de este tipo, son extraños seres mágicos con forma animal los que adoptan forma humana para pasar desapercibidos o conseguir algún fin en concreto.

De entre las naciones orientales China cuenta con conocidos relatos que remarcan esta característica. Uno de ellos es el conocido como ‘’la leyenda de la serpiente blanca’’ y se cuenta entre una de las grandes tradiciones orales de país.

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CELEBRITIES

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Artículo escrito por LIBRE PENSADORA

«Celebrities». Así es como se llamaba una sección del programa de humor Muchachada Nui, que se emitía en la 2 de Televisión Española, en la cual el actor Joaquín Reyes parodiaba a un personaje famoso. Y he elegido este título porque el mundo hacia el que nos encaminamos es, precisamente, una especie de tabloide masivo en el que, al igual que en los sketch de Celebrities, cada cual de nosotros será tan sólo una caricatura, un esperpento, un ridículo vestigio de lo que algún día llegamos a ser.

Es indudable que siembre ha habido gente presuntuosa y con afán de aparentar, pero en los últimos años estamos llegando a un nivel nunca conocido anteriormente. Y esto es debido al uso que damos a las redes sociales, que, más que para conectar con amigos y familiares, estamos utilizando a modo de escaparate personal: quién tiene mejor cara, quién se divierte más, quien viaja a los sitios más lejanos o exóticos e incluso se desatan competiciones por ver quién sube la foto más graciosa de su bebé de unos pocos meses de edad.

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«Transmitir con la actitud» Omraam Mikhaël Aïvanhov.

«Para ayudar a los seres que amamos, nos creemos obligados a permanecer el mayor tiempo posible junto a ellos. Pero en realidad, sólo podemos ayudarles si nos esforzamos por elevar cada día nuestro propio nivel de conciencia. Esto se verifica particularmente en el campo de la educación. Los padres no educan realmente a sus hijos pensando continuamente en ellos y velando por ellos. Sólo los educarán si logran encontrar dentro de ellos mismos elementos de un mundo superior y transmitírselos con su actitud, con su ejemplo. Son estos elementos los que se imprimirán profundamente en el alma de sus hijos e influirán durante toda su vida.
Decirle a un niño: «Come… duerme… trabaja bien en clase… sé prudente… no frecuentes a cualquiera… etc.» es, sin lugar a dudas, muy útil, incluso indispensable, pero las órdenes y las prohibiciones no son alimentos para su alma y su espíritu. Y si los padres no alimentan el alma y el espíritu de sus hijos, que no se hagan ilusiones: ni los educan ni tampoco los protegen


www.prosveta.com

«El Cáncer, guía sencilla y práctica» Suzanne Powell.

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SUZANNE POWELL
Nativa de Irlanda del Norte, residente en Madrid, España desde hace 30 años.
Consulta gratuita del Reset en cuerpo, mente y espíritu. Da conferencias y charlas solidarias sobre temas de salud y la nueva consciencia para el despertar de la humanidad. Su deseo es inspirar a los demás para crear un nuevo paradigma y dar esperanza con una buena dosis de optimismo cargado de amor y humor.


suzannepowell.blogspot.com.es
Mindalia Televisión

«“Yo soy visual” – El mito de los estilos de aprendizaje» Fabián Maero.

Mito de estilo de aprendizaje

Imagen: Pixabay

─ Yo más bien aprendo de manera visual, necesito ver las cosas.

¿Han escuchado frases así (quizá reemplazando “visual” por “auditivo” o “kinestésico”)? Si es así, bienvenidos al fascinante mundo de los estilos de aprendizaje y bienvenidos a una nueva entrega de nuestra serie de artículos “Haciendo Enemigos”.

La hipótesis de los estilos de aprendizaje se hizo popular en los 70’ en el ámbito de la educación y aproximadamente se puede formular así: “las personas se diferencian en cuanto a qué tipo de modalidad de aprendizaje es más efectiva para ellas (Pashler, Mcdaniel, Rohrer, & Bjork, 2009)

Dicho de otro modo, postula que cada persona tiene una forma distintiva de aprender, y si esa forma es correctamente evaluada y el docente se ajusta a ella, el aprendizaje será más fluido y eficaz para esa persona.  Por ejemplo, uno de los modelos más populares de estilos de aprendizaje (y que vamos a usar varias veces de ejemplo en este artículo, pero no es el único), sugiere que las personas se dividen según su estilo de aprendizaje en visuales, auditivas o kinestésicas, según el medio de aprendizaje: las personas visuales aprenden mejor con gráficos y diagramas, las auditivas aprenden mejor escuchando y las kinestésicas aprenden mejor a través del movimiento y la experiencia.

las personas se diferencian en cuanto a qué tipo de modalidad de aprendizaje es más efectiva para ellas

La hipótesis de los estilos de aprendizaje tiene consecuencias que no son desdeñables, ya que involucraría una serie de cambios en nuestra forma de enseñar y aprender. Después de todo, si fuera cierta implicaría que un alumno que recibiera una enseñanza ajustada a su estilo de aprendizaje obtendría mejores resultados que alguien cuya enseñanza no fuera ajustada a su estilo de aprendizaje. Podríamos decir que la hipótesis de los estilos de aprendizaje comprende tres ideas:

  • Las personas tienen distintos estilos de aprendizaje que se agrupan en categorías.
  • Los estilos de aprendizaje pueden ser evaluados confiable y consistentemente.
  • Recibir enseñanza en el estilo de aprendizaje propio lleva a mejores resultados (y a peores resultados cuando se aprende en un estilo ajeno).

¿Cuáles estilos de aprendizaje?

Hasta aquí la cosa pareciera completamente evidente ─ lo cual debería bastar para ponernos en guardia. Los problemas empiezan a aparecer cuando intentamos precisar qué y cuáles son los estilos de aprendizaje. Después de todo, el estilo de aprendizaje que usamos como ejemplo (visual/auditivo/kinestésico o VAK), es sólo una de entre muchas clasificaciones posibles. ¿Cuántas clasificaciones? Demasiadas, según parece.

Coffield, Moseley, Hall, y Ecclestone (2004), contaron 71 modelos de estilos de aprendizaje, mientras que Mitchell (1994), sostiene que hay más de 100. Cada uno desarrollado por distintas personas, proponiendo categorías e instrumentos de evaluación (tests, generalmente), distintas. La mayoría de esos modelos establece “tipos” -es decir, clasifican a la personas en categorías separadas, no en dimensiones- y suelen establecer polaridades dicotómicas. Por ejemplo, esa lista de 71 modelos incluye (sin agotarse) grupos de estilos de aprendizaje tales como:

  • Intuitivo/Analítico
  • Télico/Paratélico
  • Negativismo/Conformidad
  • Visual/Verbal
  • Holista/Analista
  • Simultáneo/Sucesivo
  • Abordaje Profundo/Abordaje Superficial
  • Activo/Reflexivo
  • Sensorial/Intuitivo
  • Secuencial/Global
  • Tolerante/Intolerante
  • Competitivo/Colaborativo
  • Participante/Evitativo
  • Heurístico/Algorítimo
  • Convergente/Divergente
  • Sintetizador/Idealista/Pragmatista/Analista/Realista
  • Teorista/Humanitario
  • Organizador/Innovador
  • Asimilador/Explorador
  • Perceptivo/Receptivo
  • Serialista/Holista
  • Amplio/Estrecho,

Y un largo, largo etcétera (traduje aquí aproximadamente una cuarta parte del listado, pueden ver la lista completa en Coffield y colaboradores, 2004). Como se puede observar, no hay absolutamente ningún criterio respecto a qué se considera “estilo de aprendizaje”, ya que puede referirse tanto al tipo de material (verbal/visual, por ej.), como a ciertas características del estudiante (competitivo/colaborativo, por ej.).

no pudimos encontrar apoyo a la hipótesis de que los verbales deben recibir instrucciones verbales y que los visuales deben recibir instrucciones visuales

Una aclaración es necesaria en este punto: no estamos hablando de preferencias aquí, sino de estilos de aprendizaje; preferir una modalidad no es lo mismo que obtener mejores resultados cuando el aprendizaje se da en esa modalidad (así que si van a dejar un comentario en la línea de “yo aprendo más con la modalidad X”, ya saben a qué atenerse)

Una regla que parece aplicar bien a este caso es la siguiente: con frecuencia el nivel de confusión conceptual está en relación inversamente proporcional con el nivel de la evidencia disponible (usen esta regla como guía al lidiar con literatura académica, me lo pueden agradecer luego).

En este caso, si fuéramos a evaluar el estilo de aprendizaje de los alumnos, la pregunta que podríamos hacer es: ¿con qué clasificación? Evaluar 71 modelos, cada uno involucrando varias categorías, es ciertamente excesivo: ¿evaluamos si el alumno es convergente/divergente/asimilador/acomodador, si es visual/auditivo/kinestésico o si es secuencial concreto/aleatorio abstracto/secuencial abstracto/aleatorio concreto? Y en caso de que eligiéramos una de las setenta clasificaciones disponibles, ¿qué tan confiable resultaría esa clasificación?

Como quizá sepan, para que una evaluación o test que mide una variable psicológica se sostenga, en psicología se exige que exhiba buenas propiedades psicométricas, es decir, que tenga una buena consistencia interna, confiabilidad test-retest, validez predictiva y de constructo. Es decir, que mida de manera consistente lo que dice medir.

Es aquí en donde encontramos el primer problema. En la revisión de Coffield y colaboradores (2004), se seleccionaron 13 de los 71 modelos y se evaluaron sus propiedades psicométricas: seis no cumplieron con criterios psicométricos, tres “se acercaron a cumplir” con los criterios psicométricos, otros tres cumplieron la mitad… Sólo uno de los modelos cumplió con los requisitos mínimos psicométricos (y el que cumplió con los requisitos no está dirigido tanto a estudiantes sino más bien a docentes y managers…).

Para resumir, de setenta y un modelos de estilos de aprendizaje solo uno cumplió con requisitos psicométricos básicos, lo cual ni siquiera es algo excepcionalmente destacable; es el mínimo absoluto que uno puede esperar de una herramienta de evaluación. Ciertamente, no parece prometedor si se tiene en cuenta que la hipótesis ha estado dando vueltas durante 40 años.

¿Vale la pena?

Como mencionamos al principio de este artículo, la hipótesis de los estilos de aprendizaje implica que los alumnos aprenderán mejor si la enseñanza es entregada en el estilo de aprendizaje propio, por tanto, los estilos de enseñanza deben ajustarse al alumno.

Así, al aprender un contenido, digamos, conceptos matemáticos, los alumnos “visuales” aprenderán mejor con gráficos y diagramas, los “auditivos” escuchando una clase oral y los “kinestésicos” haciendo experimentos con objetos, por poner un ejemplo un tanto burdo. Si a un alumno “visual” se le intenta enseñar en modalidad “kinestésica”, por ejemplo, sus resultados serán menores (no aprenderá un cuerno, digamos).

La literatura falla en proporcionar soporte adecuado para aplicar evaluaciones de estilo de aprendizaje en ámbitos escolares

La evaluación de esa hipótesis es relativamente directa, basta con evaluar el estilo de los participantes, enseñar un contenido o tarea y ver si los resultados son mejores cuando el aprendizaje se entrega en la modalidad preferida.

Eso fue precisamente lo que hicieron Massa y Mayer, (2006), en una serie de tres experimentos en donde evaluaron si seguir la modalidad preferida del alumno (visual o verbal), generaba diferencias en el aprendizaje.  Lo que encontraron es la modalidad de presentación no tiene impacto en términos de resultados. Digamos, si un alumno “visual” recibe un contenido de forma visual o verbal da lo mismo:

“En términos generales, a pesar de evaluaciones cuidadosas utilizando más de una docena de medidas de verbalizadores versus visualizadores, no pudimos encontrar apoyo a la hipótesis de que los verbales deben recibir instrucciones verbales y que los visuales deben recibir instrucciones visuales. En cambio, añadir ayudas visuales a una lección online que tenía mucho texto tendió a ser de utilidad tanto a visualizadores como a verbalizadores (Massa y Mayer, 2006, p.334).

Pashler y colaboradores (2009), citan resultados similares en varios otros casos, y ofrecen la siguiente frase:

“La literatura falla en proporcionar soporte adecuado para aplicar evaluaciones de estilo de aprendizaje en ámbitos escolares. Más aún, varios estudios que utilizaron diseños de investigación apropiados encontraron evidencia que contradicen la hipótesis de los estilos de aprendizaje. Finalmente, incluso si un estudio de una clasificación particular de estilos de aprendizaje y sus métodos instruccionales correspondientes revelara la evidencia necesaria, tal hallazgo sólo apoyaría ese sistema de clasificación –y sólo si sus beneficios sobrepasaran el alto costo de las evaluaciones de los estudiantes y la instrucción personalizada” (p.116)

En la misma línea Lilienfeld, Lynn, Ruscio, & Beyerstein (2010) sostienen lo siguiente: “desde los 70 hasta ahora, la cantidad de estudios que no apoyaron este abordaje es la misma que los que sí la apoyaron (Kavale & Forness, 1987; Kratzig & Arbuthnott, 2006; Stahl, 1999; Zhang, 2006). Esto es mayormente porque ciertos estilos de enseñanza a menudo arrojan mejores resultados que otros sin importar el estilo de aprendizaje de los estudiantes (Geake, 2008; Zhang, 2006).

Algunos apuntes finales

Llegados a este punto, adherimos a lo que varios investigadores han afirmado: los estilos de aprendizaje constituyen un mito, una hipótesis cuyo sustento dista mucho de ser tan sólido como pareciera ser si diéramos fe a su popularidad y duración (Coffield et al., 2004; Lilienfeld et al., 2010; Riener & Willingham, 2010; Scott, 2010)

Por supuesto, decir que la hipótesis de los estilos de aprendizaje carece de evidencia sólida no significa afirmar que los alumnos son todos iguales ni que las cosas son fantásticas así como están ni que queremos que nadie aprenda nada ni ninguna otra de las cosas de las cuales nos van a acusar en los comentarios (internet es un lugar mágico).

los estilos de aprendizaje constituyen un mito, una hipótesis cuyo sustento dista mucho de ser tan sólido como pareciera

No significa nada más que esto: hay poca evidencia que sustente esa hipótesis tal como está planteada y ciertamente, no suficiente evidencia como para justificar el tremendo gasto de recursos que significaría evaluar a todos los alumnos y tener varias versiones de un mismo contenido según el estilo de los alumnos. No hay buena evidencia de que valdría la pena.

Sin embargo, efectivamente hay formas mejores de aprender ciertos materiales. Pero como varios autores señalan, quizá se trate de que algunos contenidos son más fáciles de aprender de ciertas maneras. No parece tener mucho sentido aprender salto en largo utilizando modalidad auditiva o aprender a bailar utilizando gráficos, por ejemplo.

El diario satírico The Onion ilustra esto brillantemente cuando en uno de sus artículos refiere: Respaldados por expertos en educación olfatoria, padres de alumnos nasales están demandando que las escuelas públicas de Estados Unidos provean una currícula basada en olores para sus niños con dificultades académicas.

Pero no se trata de una especulación inocua; la hipótesis de los estilos de aprendizaje parece ignorar peligrosamente los contextos de los aprendizajes, para centrarse solamente en supuestas fortalezas individuales. En palabras de Lilienfeld, Lynn, Ruscio, & Beyerstein(2010):

Los modelos de estilos de aprendizaje no parecen percatarse de la posibilidad de que los mejores abordajes para enseñar y aprender pueden depender de lo que los estudiantes están tratando de aprender. Considérese la primera pregunta del Inventario Paragon de Estilo de Aprendizaje: “cuando está en una nueva situación usualmente trata de a) intentarlo inmediatamente y aprender haciéndolo, o b) prefiere observar primero e intentar después?” Es difícil de responder esta pregunta sin conocer el tipo de situación nueva. ¿Aprenderías un nuevo lenguaje, resolverías ecuaciones matemáticas y realizarías rutinas gimnásticas usando los mismos métodos?”

Esto pareciera ser consistente con las conclusiones del estudio de Massa y Mayer que citamos antes: “añadir ayudas visuales a una lección online que tenía mucho texto tendió a ser de utilidad tanto a visualizadores como a verbalizadores”, es decir, enriquecer el material sirvió a todos por igual, más allá del estilo de aprendizaje asignado.

Quizá, pero esto ya es discusión para otro día, sea una buena idea utilizar estilos de enseñanza variados, eficaces y atractivos, sin que esto implique necesariamente una evaluación de hipotéticas características de los alumnos.

Y cerramos con las palabras de Frank Coffield (link): Le hacemos un flaco favor a los estudiantes al implicar que tienen sólo un estilo de aprendizaje, más que un repertorio flexible del que escoger dependiendo del contexto.

Referencias

Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre, 84.

Lilienfeld, S. O., Lynn, S. J., Ruscio, J., & Beyerstein, B. L. (2010). 50 myths of popular psychology. John Wiley & Sons, Ltd.

Massa, L. J., & Mayer, R. E. (2006). Testing the ATI hypothesis: Should multimedia instruction accommodate verbalizer-visualizer cognitive style? Learning and Individual Differences, 16, 321–335. http://doi.org/10.1016/j.lindif.2006.10.001

Mitchell, D. P. (1994). Learning style: a critical analysis of the concept and its assessment. In R. Hoey (Ed.), Design for learning: aspects of educational technology. London: Kogan Page.

Pashler, H., Mcdaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2009). Learning Styles Concept and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 15.

Riener, C., & Willingham, D. (2010). The Myth of Learning Styles. Change: The Magazine of Higher Learning, 42(5), 32–35. http://doi.org/10.1080/00091383.2010.503139

Scott, C. (2010). The enduring appeal of “learning styles.” Australian Journal of Education, 54(1), 5–15. http://doi.org/10.1177/000494411005400102


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