“Mi hermanito de la luna” es un corto en forma de pequeño relato en el que la hermana de un niño con autismo cuenta cómo de especial es la vida con su hermano, el cual dice (de manera muy tierna)que nació como cualquier otra persona pero que vive en la luna.

Esto, sin duda, es una metáfora que pretende ilustrar cómo percibimos a las personas que tienen autismo como “en otro mundo”. Digamos que, tal y como afirma Dona Williams como afectada por un autismo de alto funcionamiento, el Autismo no es como un rompecabezas al que la falta una pieza, sino como varios rompecabezas distintos con piezas de más y piezas de menos.

El dilema, por tanto, consiste en descubrir qué piezas corresponden a qué rompecabezas, qué fiestas faltan y cuáles no deberían estar de ninguna manera entra las que se hayan presentes en la caja.

El rompecabezas del autismo

Siguiendo con estas afirmaciones, según María Núñez podemos declarar que el Autismo es un perfil atípico en el que se aúnan diferentes capacidades y déficits en el cual, a pesar de la diversidad entre personas que lo padecen, podemos agrupar las piezas en:

• Piezas de más: aquí estarían las estereotipias (movimientos repetitivos de los brazos, por ejemplo), las ecolalias (repetición sin sentido de palabras o frases que se escuchan) o la autoestimulación.
• Piezas de menos: incapacidad para reconocer el engaño, ausencia de gestos expresivos o de juego simbólico espontáneo (por ejemplo, un niño con autismo no coge un plátano y juega con él como si fuese un teléfono).
• Piezas de otras cajas: a veces cursa con retraso mental o con otros problemas del desarrollo como el TDAH, por ejemplo.

Cuando Leo Kanner publicó en 1943 su artículo sobre los trastornos autistas del contacto afectivo quiso agrupar bajo un mismo término que denominó “Autismo Infantil Precoz” un conjunto de alteraciones diversas que venía observando en ciertos niños.

Una de esas niñas era Elaine, de 7 años, cuyo comportamiento describió de esta manera:

“Su lenguaje siempre tiene la misma cualidad. Su habla nunca va acompañada de expresiones faciales o gestos. No mira a la cara. Su voz tiene una peculiar falta de modulación, como áspera; articula las palabras de forma abrupta.

Su gramática es inflexible. Utiliza las frases tal y como las oye, sin adaptarlas gramaticalmente a la situación del momento. Cuando dice quiero que yo dibuje una araña quiere decir quiero que tú dibujes una araña.

Afirma repitiendo una pregunta literalmente, y niega no haciendo caso. Su habla raramente es comunicativa. No tiene relación con otros niños, nunca ha hablado con ellos para entablar amistad o para jugar.

Se mueve entre ellos como un ser extraño, como uno se mueve entre los muebles de la habitación. Insiste siempre en repetir la misma rutina. Su interrupción es una de las causas más frecuentes de las rabietas. Sus propias actividades son simples y repetitivas.”

Salvando las distancias, es destacable cómo esta descripción se asemeja a lo que podemos observar en el tierno corto que ilustra nuestro homenaje al Día Internacional del Autismo (2 de abril). Aquí va “Mi hermanito de la luna”, un corto que nos ilumina el corazón:

¿Qué nos pediría una persona con autismo?

El autismo es un gran desconocido, por lo que socialmente resulta incluso perturbador. En el vídeo vemos cómo la nena hablar de que incluso hay quienes piensan que es contagioso. Así, Ángel Riviére, en 1996, realizó un pequeño resumen sobre aquello que nos pediría una persona con autismo. Os acercamos punto por punto parte de esta reflexión a continuación:

• Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, no caos.
• No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No tedeprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.
• No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son “aire” que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
• Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
• Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
• Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga.Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
• No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
• Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¿Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones!
• Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis “alteradas” son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
• Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una “fortaleza vacía”, sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.
• No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, ¡no tú!

El mundo de las personas con síndrome de Asperger

El mundo visto por las personas Asperger puede ser maravilloso, pues detrás de la cara más negativa de la moneda también hay otra muy..

«Buscar la perfección significa buscar la propia esencia.«

¿Por qué crees que estás fuera de lo que te sucede? ¿A qué se debe que ves tus asuntos y el mundo que te rodea como si no tuvieran que ver contigo? ¿Por qué te sientes insuficiente, inadecuado, imperfecto, y buscas completarte con los demás, con los bienes materiales, con la lectura, con lo que sea? Porque estás manejado por el Ego. ¿Y qué es el famoso Ego?

En palabras simples, es eso que llamas “Yo”: “yo soy Juan, trabajo en tal lado, tengo esta familia, me gusta tal cosa y me cuesta tal otra, tengo un auto, etc.”. Es eso que te define y con lo cual te identificas: “yo soy bueno, generoso, celoso, esforzado, malhumorado”. En otra perspectiva, el Ego es una herramienta del Alma. Aquí, vamos abriendo el panorama. Tú eres un Espíritu (una chispa de Dios/Diosa), que tiene un Alma (un Ser único que organiza sus experiencias en múltiples dimensiones en su travesía como co-creador), que tiene un Ego (un instrumento operativo en este planeta). 

¿Qué implica este Ego? Al manifestarse a través de un cuerpo, éste lo condiciona de muchas formas:
• tiene miedo de las enfermedades y de la muerte (el cuerpo se desintegra, el alma es eterna);
• se siente separado, ya que considera al “otro” como un sujeto distinto y alienado de sí mismo;
• está limitado, porque el cuerpo tiene ciertas restricciones que no puede superar;
• se considera una entidad solamente física porque los sentidos (sobre todo la vista) así lo muestran, por lo que separa lo material y lo espiritual;
•  por definición, siempre le falta algo, por lo que busca la perfección, la completitud, la valoración en el afuera;
• como no está conectado a la fluidez y abundancia del Universo, logra sus metas a través del control, el esfuerzo y la lucha;
• cree, por la sociedad en la que vive, que sólo tiene esta vida y luego o no hay nada o hay un mundo espiritual que lo enjuiciará por lo que hizo en esta única vida.

El Ego, al ser operativo, sólo sabe HACER, ya que el SER es dominio del Alma. Esto significa que, cuando se presenta un inconveniente, tu Ego cree que vino de afuera, ya que no se sabe parte de un Todo, no cree que atraiga según su vibración, se ve separado y débil frente a la magnitud de lo que lo rodea. Entonces, busca desesperadamente qué hacer, cómo salir de ese problema y, generalmente, es exitoso en términos de moverse y escapar de lo que lo lastima. Lo que no ve es que solamente está agrandando el problema, emparchando la situación, dificultando el proceso.

¿Cuándo saldrás de este círculo vicioso? Cuando despiertes a esta verdad, cuando seas conciente de que eres un Ser espiritual en una experiencia humana. Mientras continúes dormido, repetirás incesantemente los juegos del Ego, los que aprendió en la infancia. Tus Niños Internos (o los traumas que atravesaste, o los Aspectos que surgieron de ellos -como los quieras considerar-) son las formas en que el Alma organiza sus aprendizajes en esta encarnación. Por eso, son tan persistentes e intensos.

Al ser emocionalmente resistentes, crees que no puedes con ellos, te sientes vulnerable y te llenas de defensas para protegerte del dolor y la fragilidad. Sin embargo, cuando puedes enfrentarlos y considerarlos como esas maravillosas oportunidades de expansión y creatividad que son, iluminas esas sombras y accedes a fuentes de amor, poder y serenidad inimaginables… las del Alma.

1. Tu Ego no arreglará nada porque no es su función hacerlo; tu Ego no te llevará a la sencillez y la paz que sólo la aceptación y la confianza en un Universo amable te mostrará; tu Ego y sus problemas no son más fuertes que tú. Cuando identifiques cuál es tu matriz de aprendizaje y la veas como el origen de tu crecimiento y expansión, te abrirás a un potencial increíble. Sabrás que, así como te pusiste los desafíos antes de entrar a esta encarnación, también pusiste todas las soluciones (psicológicas, económicas, relacionales, etc.) para superarlos y vivir en continua creación. Y, te aseguro, ellas están al alcance de tu mano.

   Eres un Ser pleno de recursos que crea su mundo de adentro hacia fuera. Eso que ves como tu problema es tu solución. Esa fragilidad que sientes es tu poder. Ese sueño de una vida distinta es tu verdadera vida. Tu cuerpo es una metáfora: abre los ojos por primera vez y aprecia la magnitud de tu existencia, de Todo Lo Que Es. Abraza la Vida.

   Autora: Laura Foletto
   Sitio Web: www.abrazarlavida.com.ar

En caso de hacer siempre lo que otras personas dicen que para hacer? Claramente no. Todos saben eso. Así que los robots del futuro deben siempre obedecer nuestras órdenes? A primera vista, se podría pensar que deberían, simplemente porque son máquinas y eso es lo que están diseñados para hacer. Pero luego pensar en todas las veces que no llevaría a cabo sin pensar las instrucciones de los demás – y poner robots en esas situaciones.

Basta con contemplar:

• Un robot encargado el cuidado de ancianos por un propietario olvidadizo para lavar la ropa sucia «,» a pesar de que la ropa que acababa de salir de la lavadora
• Un niño en edad preescolar que ordena al robot guardería para lanzar una pelota por la ventana
• Un estudiante al mando de su tutor robot para hacer todas las tareas en lugar de hacerlo a sí misma
• Un robot para el hogar instruido por su propietario ocupado y distraído para ejecutar la eliminación de la basura a pesar de que las cucharas y cuchillos están atrapados en ella.

Hay un montón de casos benignos donde los robots reciben comandos que idealmente no deben llevarse a cabo porque conducen a resultados no deseados. Pero no todos los casos que serán inocuos, incluso si sus comandos inicialmente parecen ser.

Considere un coche robot instrucciones para realizar copias de seguridad mientras el perro está durmiendo en el camino de entrada detrás de él, o un robot ayudante de cocina instrucciones para levantar un cuchillo y caminar hacia adelante cuando se coloca detrás de un chef humano. Los comandos son simples, pero los resultados son significativamente peores.

¿Cómo podemos los seres humanos evitar tales resultados nocivos de la obediencia robot? Si conduciendo por el perro no fuera posible, el coche tendría que negarse a conducir en absoluto. Y del mismo modo, si evitando apuñalar el chef no fuera posible, el robot tendría que dejar de caminar hacia adelante, ya sea o no recoger el cuchillo en el primer lugar.

En cualquiera de los casos, es esencial para ambas máquinas autónomas para detectar el daño potencial que sus acciones podrían causar y reaccionar a ella ya sea por tratar de evitarlo, o si el daño no se puede evitar, al negarse a llevar a cabo la instrucción humana.¿Cómo enseñamos a los robots cuando está bien decir que no?

¿Cómo pueden los robots de saber qué va a pasar después?

En nuestro laboratorio , hemos comenzado a desarrollar controles robóticos que hacen inferencias sencillas basadas en órdenes humanas. Estos determinarán si el robot debe llevarlas a cabo según las instrucciones o rechazarlos porque violan un principio ético que el robot está programado para obedecer.

Contar robots de cómo y cuándo – y por qué – a desobedecer es mucho más fácil decirlo que hacerlo. Averiguar qué daño o problemas pueden ser el resultado de una acción no es simplemente una cuestión de mirar los resultados directos. Una pelota lanzada por una ventana podría terminar en el patio, con ningún daño. Pero la bola podría terminar en una calle concurrida, para no ser visto de nuevo, o incluso causar un conductor a desviarse y accidente. Contexto hace toda la diferencia.

Es difícil para los robots de hoy para determinar cuándo está bien para lanzar una pelota – como a un niño jugando a la pelota – y cuando no lo es – como por la ventana o en la basura.Aún más difícil es si el niño está tratando de engañar al robot, pretendiendo jugar un juego de pelota, pero luego agachándose, dejando que la pelota desaparece por la ventana abierta.

Al explicar la moral y el derecho a los robots

La comprensión de los peligros que implica una cantidad significativa de conocimiento de fondo (incluyendo la posibilidad de que jugar a la pelota frente a una ventana abierta podría enviar la pelota a través de la ventana). Se requiere que el robot no sólo tener en cuenta resultados de la acción por sí mismos, sino también para contemplar las intenciones de los seres humanos que dan las instrucciones.

Para hacer frente a estas complicaciones de instrucciones humanos – benévolos o no – los robots tienen que ser capaces de razonar de forma explícita a través consecuencias de las acciones y comparar los resultados con los principios sociales y morales establecidas que prescriben lo que es y no es deseable o legal. Como se ha visto anteriormente, nuestro robot tiene una regla general que dice: «Si se le indica realizar una acción y es posible que la realización de la acción podría causar daños, a continuación, se le permite no llevarla a cabo.» Hacer que la relación entre las obligaciones y permisos explícitos permite al robot para razonar a través de las posibles consecuencias de una instrucción y si son aceptables.

En general, los robots no deben realizar acciones ilegales, ni deben realizar las acciones legales que no son deseables. Por lo tanto, se necesitan representaciones de leyes, normas morales e incluso la etiqueta con el fin de ser capaz de determinar si los resultados de una acción instruido, o incluso la propia acción, podría estar en violación de esos principios.

Mientras que nuestros programas están todavía muy lejos de lo que vamos a necesitar para permitir que los robots para manejar los ejemplos anteriores, nuestro sistema actual ya demuestra un punto esencial: los robots deben ser capaces de desobedecer a fin de obedecer.

https://theconversation.com/why-robots-need-to-be-able-to-say-no-55799